授课者：朱晨灿

评讲记录：

卞良燕主任：这节课有以下几点体会1.通过语文实践，体会遣词造句的准确性：教者紧扣藏、敬仰、依然伫立等词语反复打磨，感悟其中蕴含的依依惜别之情。

    2.通过语文实践，评析细节描写的生动性：抓住第二自然段中的“一会儿……一会儿”阅读感悟他们不忍分别的情感世界；抓住李白与孟浩然的对话，反复吟咏，感受他们分别时的不舍之情；抓住李白依然伫立在江边“凝视”一词体会李白的无限惆怅和遗憾之情。

    3.通过语文实践，感悟文本内涵的深刻性：教者采用补白李白与孟浩然对话的方式来充实文本内容，进一步帮助学生体会两人之间的深情厚谊。

 徐文老师：在指导阅读感悟的过程中不断提高要求，不断加深对文本的解读，不断升华学生对文本的理解，逐步向文本的内涵靠拢。如读李白饯别时对孟浩然所说的话：一读，你读出了哪些情感；二读，读出敬仰之情；三读，感受二人之间的友情和惜别之情。在指导阅读过程中充分利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

 陈永静老师：文本中的人物和描写的情景时空跨度太大，如何让学生在情感上与李白产生共鸣，也对孟浩然的人品和诗篇充满敬仰之情是个不太容易处理的问题。于是，在处理人品时，让学生汇报自己搜集的资料；在处理诗篇时，我给学生提供了《赠孟浩然》一诗，让学生自读，根据注释谈谈孟浩然的什么人品令李白敬仰，同学们很愿意读这首诗，回答得也很精彩。

附：教学设计

《黄鹤楼送别》第二课时教学设计

（一）教学目标：
　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

3、能过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
（二）教学重难点：理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

（三）教学准备：课件、李白和孟浩然补充资料
（四）教学过程：

一、扣文眼，轻轻走进惜别之境

师：这节课，我们继续学习第25课，读一读课题。相见时难别亦难，再读一读。

师：课文讲谁送谁？

生：李白送孟浩然。（板书：李白  孟浩然）

师：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。一对风流潇洒的诗人即将分别，此时此刻，此地此景，他们的心情如何呢？请轻轻地打开书，快速浏览全文，看看文中哪个词语最能表达他们此刻的心情？

生：依依惜别。

师：“依依惜别” 就是说他们——感情很深，不忍分别。谁能用你的朗读，让大家感受到这个词的意思。  就让我们一起走进课文，去感受这份浓浓的离情别意吧。谁读一读第二自然段？（指名读）

抓住“藏”字来理解。他们是怎么“藏”的？  一会儿……一会儿……
江边的景色如何呢？（暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。）
这么美的景色，观赏的人心情该会多么愉快呀！是这样吗？他们真的是在欣赏醉人的春色吗？那他们是在干什么？
（他们是借欣赏美景来隐藏伤感。）
他们的心里真的是这样想的吗？谁来扮演李白，我来问一问他：李白啊李白，你的老朋友就要和你分别了，你怎么一会儿仰望，一会儿远眺，就是不说话呀？  
（不想说再见，怕对方难过。）
谁是孟浩然的知心人，我也问问他：孟夫子啊，你就要乘舟远行了，你怎么也不说话呢？
是啊，在这相聚的最后时刻，他们谁也不愿提起分别的话题，都把依依惜别之情深藏心底。这是多么深厚的友谊啊，让我们再来读一读。
二、品语言，深层理解深情厚谊

师：不忍别，终须别，终于，李白举起了酒杯说——（指名读）

师：离别之言，情真意切。请大家自由读一读李白的话，细细品味，从李白的话中你读出了哪些情感？（生自由读）

交流A、李白对孟浩然的敬仰。
a.李白的话中用了几个“您”？除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？
（从6个“您”、“夫子”——古时候对学者的尊称、“兄长”、“老师”——一日为师、终身为父，体会李白对孟浩然的敬仰之情。）
b.如果我们对孟浩然的生平有更多的了解的话，一定能更好地理解李白的这段话。课前请大家搜集了孟浩然的资料，让我们来交流一下。公元725年，李白乘船来到襄阳，带着自己的诗特地去拜访孟浩然。孟浩然对李白的诗大加赞赏，并留他住了10多日，热情款待，两人一起饮酒吟诗，游山玩水，结下了深厚的情谊。

师：因此在李白的心中，孟浩然就是他的——

（孟浩然，唐代田园诗派代表人物，与王维齐名，史称“王孟”。他有许多诗歌流传至今,其中《春晓》家喻户晓。他曾经做过官，后来因朝廷日益腐败，他不愿意趋炎附势，阿谀奉承，所以辞官，归隐田园。）
师：李白不仅敬仰诗篇，还敬仰他的——人品。

师：李白还曾经写过一首赞美孟浩然的诗，这是其中的一部分。

出示：吾爱孟夫子，风流天下闻，红颜弃轩冕，白首卧松云。

师：自由读一读，结合注释，想一想，李白敬仰孟夫子什么人品？

我们从李白的话中，除了读出了深深的敬仰，还能读出什么？

李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的（祝福、友谊、敬仰、依恋），让我们一起来读读李白的这段话。

师：同学们，你们就是李白，轻轻地站起来，举起你的酒杯。

师对全体：面对着你的兄长、老师、知己，你会深情地说——

师：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道——（出示：王勃说得好，“海内存知己，天涯若比邻。” 虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）（生齐读）孟浩然引用王勃的诗言下之意是什么？？除了读出安慰，还读出什么？

生：他们的友谊很深，像这长江波涛永世不绝。

师：“永世不绝”既是说长江之水，更是说——他们的友谊天长地久。

师：好一个“永世不绝”！同学们渐渐走进了诗人的心里，也成了他们的知己，现在这边的同学，你们就是李白，这边的同学，你们就是孟浩然，让我们再一次走进诗人的心灵深处，感受这浓浓的离情别谊吧！（配乐分组朗读李白孟浩然的对话。）

三、巧补白，真切体验依依别情

音乐继续，师背第四节：“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点……”

师：同学们，知道什么叫“伫立”吗？

师：是啊，李白对孟浩然的情就在久久伫立的身影中，就在默默凝视的目光中，此时此刻，假如你就是岸边的李白，相信此时你的心情一定会像江水一样波澜起伏。你会回想起哪些美好的画面，又有哪些心里话要对你的好友倾诉呢？闭上眼睛想一想。

师：想好了。挑几个关键词写下来，便于更好地表达。

师：让我们一起来听听诗人的心声。岸边杨柳依依，李白望着好友乘船远去，心里默默地说

四、吟诗句，再次回味离情别景

滔滔江水，载走了友人，也带走了李白满腔的思念。李白终于按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——（出示诗句，齐读）学到这儿，这首诗的意思大家懂了吗？

师：老师忽然产生了一个疑问：古时候的长江是重要的交通要道，江面那么宽广，难道只有孟浩然乘坐的这一只“孤帆”吗？

生：我认为是，孟浩然走了以后，李白就没有知心朋友了。

师：是啊，过尽千帆皆不见，心中只有孟浩然，一个“孤”字就像整首诗的眼睛，传达了诗人对好友的一片深情。谁再来读这首诗？

师：烟花三月，李白送孟浩然去了美丽的扬州，同样爱游山玩水的李白多么与好友一同前往，面对着浩荡的江水，李白深情地吟诵道——（生深情齐读）

师：如果你有机会到黄鹤楼上去，面对着浩荡的江水，飞翔的沙鸥，那一刻，你一定会情不自禁地想起两个人——生：李白、孟浩然。

师：一定会情不自禁地想起一首诗——（生读）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

（深情吟诵最后两句）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（五）板书设计：黄鹤楼送别

            李白           孟浩然

                 依依惜别