语文教研（十）用自己的方式记录成长
发表日期：2015/12/14 13:13:46 出处：未知标签：} 作者：禄小教师 有644位读者读过
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语文教研（十）用自己的方式记录成长 2015年年末，我校举行了三到五年青年教师赛课，老师们过硬的基本功，生动的朗读，淡然成熟的教学姿态，都让人佩服不已。今天赛课的主题是苏教版小学语文二年级第三册第七单元的一篇讲读课文《夕阳真美》，课文图文并茂，充满情趣。低语阅读的过程应该是感受快乐、升华情感、领悟知识的过程，对低年级的学生来说，兴趣永远是第一位的。为一、二年级学生创设“多姿多彩”的阅读教学氛围，非常重要。 老师们在处理时主要从以下几个方面入手： 感受夕阳西斜时的美丽 整体感知：读读 2～4 自然段，把你最喜欢的句子找出来，品读品读，欣赏欣赏。.感受夕阳西斜的美丽：你最喜欢这一段里的哪句话？品读：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。（1）相机理解“连绵起伏”“壮丽”等词语体会夕阳的美丽。 品读：天空一片深蓝。（1）看图感受深蓝色的天空。 （2）指导朗读。 （3）回归课题：夕阳真美 感受夕阳下沉时的美丽 抓住“圆圆的脸”“涨红了”等词体会夕阳的可爱、美丽。 体会多种颜色的美，积累四字词语。 回归课题：夕阳真美、 感受夕阳落山时的美丽 配乐范读，学生边听边想象：你的眼前都看到了什么？ 其中王梅老师根据文本设计了小组合作，在低年级也是一种尝试，今天你听完课后有什么感受呢，欢迎分享。课堂里，我们总爱温温煦煦地叙说着，但愿这声音明亮清澈，温暖细腻。也许，只有我们明白我们要给孩子什么，他们需要什么，我们才会舍得让教学的流程简洁却不简单，才能诉诸中心，层层剥开，娓娓道来。这样的课堂，孩子们也才能一个个专心致志兴致勃勃，在那时而低吟轻语时而遐想沉思的里，我们才能感受什么叫不蔓不枝，什么叫倾听等待，什么叫素韵风清。感谢这样的活动为作为青年教师的我们注入新的鸡血，我想作为教育人的神奇大概就在于有那么多应差阳错的遗憾之后仍然可以保持一个对于教育的初心。就让我们带着这个初心，带着孩子们徜徉语言文字，且行且思。
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Re:语文教研（十）用自己的方式记录成长
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发表于2015-12-11 19:12:00
昨天，听了四节二年级语文教师教学《夕阳真美》这篇课文，感觉受益匪浅。四位年轻教师各有各的特点，各有各的精彩。我来说说自己大体的感受。 首先，每位教师的课件制作都十分精彩，对于教学内容的把握也十分到位，看得出来是很用心的在做了。每当要体会句意和感受情感时，一幅幅令人惊叹的美丽图片就展现在大家面前，孩子们一边徜徉在文字美中，一边沉浸在图画中，图文结合，直观立体，形象生动。 另外，教师富有亲和力的语言和落落大方的姿态也令我钦佩。二年级的学生正需要这样一种富有趣味性的、富有感染力的语言和教学环境，很显然，孩子们一个个高举的小手、勃勃的兴致，表现了每位老师都是比较成功的。 《夕阳真美》这篇文章，从夕阳西斜、下沉、落山的顺序来描写的，语言与景色都十分优美，几位老师都注重了让孩子美美的读，在读中去感受，用读来表达。孩子们一次次动情地朗读，让课堂充满了生机。每位老师在教学“连绵起伏”这个词时都会加上动作和画图，让这个词语也“活”起来了，学生也更能理解词义。此外，教师的板书有趣、简洁，值得我去学习！ | |
| 第2楼 |
Re:语文教研（十）用自己的方式记录成长
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发表于2015-12-11 20:12:00
本周四学校举办了三到五年青年教师的赛课活动，我有幸成为了其中一员。 最初，得知要上《夕阳真美》这一课，心里就开始就有些犯嘀咕，总觉得这一课不好上，孩子们可能无法理解夕阳的美。这种讲读课文不如童话故事般容易引起孩子们的兴趣。但是当我静下心来研究文本时，这种感觉便慢慢变淡了，其实这也证实了只要努力就有收获。 我上的是第二课时，重点在二到四自然段，整个课程分为五个环节，整节课的条理很清晰，由浅入深，环环相扣。 第一环节是导入课题，并复习词语，由于想到本文有很多“的”字，孩子们朗读时读得不到位，在复习词语时，设计了连线环节，并指名读，齐读，为学习课文打下了基础。 第二环节是初读感知课文。先让孩子们初读二至四段，做到初步了解夕阳的变换，这时为了帮助孩子们快速地掌握内容，设计了给位置词语填空，给颜色词语填空，牵着孩子的手，降低难度，让孩子在接触文本时能快速地进入文本。其中，将位置变换时，我采取读文找一找，改变句式说一说，上台演一演的方式，让孩子能够由浅入深，加深印象。讲解颜色变换时，有详有略，详细介绍了太阳西斜十分的光芒，用途平对比，刺眼和柔和，让孩子体会之后朗读出来。 第三环节是再读课文。二到四自然段是重点段落，第二段是重中之重。让孩子们详读第二自然段，从找景物入手，体会深蓝的天空和西山。在理解西山时，连绵起伏和壮丽是孩子们不易理解的，我通过幻灯片展示，帮助孩子理解连绵起伏。理解壮丽时，让孩子从自己会披什么在身上入手，感受夕阳的余晖就如一件非常大的披风罩在了西山的上面，从而体会西山的雄伟壮观美丽。读第三自然段时，重点云彩通过的美丽感受夕阳的美，同时，省略号也是关键，让孩子通过读文发挥想象，说出很多颜色，并用成语来概括，这些孩子很容易理解。读第四自然段时，通过霞光的美体会夕阳的美，霞光是灿烂的，就要理解什么是灿烂，除了查字典理解意思还让孩子们看图讨论灿烂还能送给谁？孩子通过讨论说话来加深理解。经过一系列的学习朗读，孩子们已经体会到了夕阳的美，这时播放夕阳美景图回顾，再让孩子朗读，印象更加深刻。最后一段理解爷爷的感叹时，帮助孩子们体会爷爷幸福的晚年生活，爷爷就如夕阳，虽然人已经老了却依然很快乐很幸福，就如夕阳即将下上但是依旧很美。这样孩子们体会的更深入。 最后一个环节是识字写字，先复习生字词，再单独讲解生字，讲解“壮”字，用一首儿歌帮助孩子记忆。 整堂课层次清晰，重点明确，时间把握地也不错。但是我还是发现了不足。首先，画面美感不足，低年级的孩子需要外在的视觉刺激，可是我的图片不够美丽，对孩子的吸引不足。其次，感觉朗读不够优美，这与学生不是自己班上的有一定关系，但是这也说明孩子们可能真的还没有上进课文中去，体会的不深，所以朗读美感不足。第三，在整个设计中没有“引背”环节，这篇课文是要求大家会背诵的，上完这节课孩子如果会背了，就成功了一半。这一点我涉及的很少，考虑的不周全。 经过自己深思熟虑的课程就像是自己的孩子，虽然不是够完美的，但是是自己努力的结果，如果再经过导师的指点，一定会更有收获。 | |
| 第3楼 |
Re:语文教研（十）用自己的方式记录成长
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发表于2015-12-11 23:18:00
赛课是学校为了促进青年教师成长而搭建的平台，感谢学校让我们有这样锻炼的机会。这几天忙碌而紧张，我的书房一团乱，教参、课标、教案、红笔、语文书全散在书桌上，昨天上完课，终于体会到什么叫心里的石头落了地，以致于周四放学时，我一时恍惚，以为第二天就是周六了。中午睡不着，满脑子似乎还是在上课，我想这一课已经是深深地留在心里了。 得之处。 一、词语理解形式多样。 《新课程标准》对一、二年级的阅读有这样的要求：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”这一课时，我重点带学生理解体会了这几个词语：刺眼的光芒、连绵起伏、余晖、壮丽、灿烂的霞光。 1、联系生活体验理解“刺眼的光芒”。我问孩子们什么时候的太阳让人感觉到刺眼，孩子联系自己的生活体验，知道中午的时候太阳是刺眼的，让人“睁不开眼睛”。再通过感受和图片对比，孩子会发现西斜时的太阳没有刺眼的光芒让人很“舒服”，出示灯笼的图片，让孩子感受柔和的光，从而感受到西斜时太阳光的柔和。 2、动作、板书画理解“连绵起伏”。出示词语“连绵起伏”，让学生用动作演示，因为二年级的孩子用语言还是很难把这个词语解释好的。然后引导孩子伸出手和我一起画一画，我在黑板上边画边描述“这些山有的高有的低，一座连一座，一眼望不到边，这就是连绵起伏。”既让孩子了解了这个词的意思也增加了孩子学习的趣味。 3、图画加师的解说理解“余晖”。“余晖”这个词对孩子来说是不容易理解的。我让孩子跟我一起看图画，说“你看，这西山上有黄色、红色，这就是余晖，是太阳剩下来的光辉。”通过图画让孩子有直观的认识了解，通过解说又让孩子有理性的印象。 4、借助偏旁理解“灿烂的霞光”。我问孩子“灿烂都是什么偏旁？”孩子很快发现是“火字旁”，我顺势说“烂灿就是光芒像火一样耀眼夺目。”现在想来可以启发孩子说一说，“灿烂就是光芒像什么一样？”让孩子再次体会这两个字的“火字旁”。 二、先扶后放，小组合作。 自主、合作、探究的学习方式是现在积极倡导的，它可以提高课堂教学效率，培养学生的团队合作精神。虽然我一直在教低年级，但是这种方式我也一直在做尝试，小组评价在班级管理上已经有了一些成效。小组学习这种方式也深受孩子的喜爱，也许让他们和小伙伴一起，他们更乐意交流。《夕阳真美》这篇文章，二、三、四三个自然段形式差不多，都是写了太阳位置，通过太阳自身，太阳身边景物的变化来表现夕阳的美。太阳位置的变化，第一课时已经理清楚了，设计第二课时我就在想，能不能让他们进行小组合作呢？孩子太小，直接放手让他们自己学有些难度，于是，我决定先带着他们学习感受第二自然段，找到太阳的变化“收起了刺眼的变化”，身边景物“天空”、“西山”的变化，并将这些变化出示在表格中，再让他们进行小组合作学习，对照表格，找到太阳“下沉”、“落山”时太阳的变化和身边景物的变化，并说说喜欢哪一句描写的景色，说出感受体会。 失之处。 一、部分词语理解不到位。文中“壮丽”是应该让学生体会到的词语。教学中我完全用“壮观而美丽”来代替，实在是又出现了个问题，“壮观”，孩子若是不理解，等于没有给孩子解释。今天，带孩子做《补充习题》，有选词填空，就是“壮丽”和“美丽”这两个词语，做好题目，我突然想到，何不让他们举一些例子，什么景物是“壮丽”的，什么景物是“美丽”的？孩子们说到“长城是壮丽的”“上海东方电视塔是壮丽的”“公园里的花是美丽的”“校园里的小池塘是美丽的”。这样让学生联系生活体验说一说，如果再配些对应的图片，我想要比空口的解释好多了。 二、小组合作方法还需指导。课上进行小组合作时，我先让孩子自读画一画，然后和小组成员交流自己画得对不对。有一些较困难的孩子画不出来就一直在那硬想，而早早找到答案的孩子也不太懂得去帮助他们，让小组学习的效率大大降低。如果出示要求时，我提醒孩子，找不到的可以与小组成员交流，先找到的也可以帮帮小组其他成员，这样课堂效率应该会提高不少。今后在进行小组合作时，我还要对他们的合作学习方法多多进行指导。 三、随机应变能力有待提高。 课文快要结束时，班上一个女孩子一直举着手，我就喊她起来发言，她说：“老师，我有一个疑问，太阳为什么会转呢？”这是我没有料想到的，时间快要下课，生字还没开始教，这样的状态让我忘了怎么回答，草草地把这个问题推到了课后。下课后，张冬香主任对我说，这个女孩子问题问得很好，我只要告诉她，我们看到太阳的位置改变，是地球在绕着太阳转，想要了解更多的关于太阳的知识，课后去课外书中找。课堂上这么好的生成资源，却因为我的应变能力而丢失了。 赛课已经结束，这个过程却是多种滋味。教学路上，我还要不断学习，不断思考...... | |
| 第4楼 |
Re:语文教研（十）用自己的方式记录成长
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发表于2015-12-14 13:02:00
本周青年教师赛课持续了三天，一连听了9节语文课，感触颇深。欣慰于老师们的认真和重视，欣喜于老师们的进步和成长，更感动于佼佼者们的精心准备和乐于主动学习的愿望。高年级教学内容是《黄鹤楼送别》，低年级是《夕阳真美》。一篇是文包诗，一篇是写景。教学难度都不小，但执教者们均能从文体出发，熊学生的年段特点出发，设计教学。教学过程中均能抓住教学重难点层层推进，高年段汉子指导时注重的字源、字理的渗透；低年级则重视书写的美观和反馈，教学中均重视朗读的指导。遗憾的是，学生学习方式较为单一，自主合作的学习方式呈现较少，9节语文课，几乎只有一两节课上出现了小组合作学习，还是低年段的课堂。我们在日常教学中，还是应该努力寻求教学模式的转变，让我们的教学变得更有高效。 |
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一 、引导观察，自主探究。
在教学初始，我引导学生将自己的双眼变成一架特别的照相机，为日落的过程拍下精美的照片，让学生通过观察，自己去发现太阳位置、颜色以及天空颜色的变化，再适时地通过板书强化位置的变化：“西斜——下沉——落山”，以及强化夕阳脸颜色发生的变换，为下文的教学预设线索。
二、紧扣线索，研读词句。
本文是按事物自身变化的规律来描写的，我认为按照课文的顺序来安排教学比较符合小学生的认知规律。课文的第2、3、4三个自然段分别描绘了傍晚时分太阳慢慢落下及其变化的过程，是全文的重点段落，这一感受是学生在日常生活中所忽视的。于是我安排逐段讲解，请学生先读有关句子，再说各段美在哪里。在全班交流时，我根据学生发言适时点拨引导。使他们能深入体会夕阳慢慢下沉时的变化和不同的美。
课文第二自然段描写了太阳西斜的景象，我顺势出示课文，抓住有关词句引导学生体味“刺眼的光芒”，从中启发想象，与中午太阳的光芒相比较。出示相应的图片进一步深入感知，体会西山的连绵起伏。为了使学生更好的理解“连绵起伏”的含义，我带领学生用指画群山“连绵起伏”，口述词义“连绵起伏就是形容山高高低低，连续不断”，再让学生边读边做动作，使动手动口动脑结合起来，在学生脑海中形成直观的形象，也同时体会了西山日落的壮丽景观。在此基础上指导有感情地朗读，取得了不错的效果。
课文第三、四段重点体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化和感受夕阳落山后留在天边的霞光的“灿烂”景象。我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，让学生联系生活体验，同时，通过投影的形式，展现落日的奇观，进一步将课文中的优美词句和直观影像结合起来，采用多种方式感受到晚霞的多彩、霞光的灿烂，感悟夕阳的美。并通过进一步朗读体验，深入感受夕阳的美丽。
三、结尾点题，背诵收尾。
课文最后一段我设计了霞光不仅留在遥远的天边，还把快乐和幸福留在爷爷的脸上，此处设计在于让孩子体会一下满面红光的两层意思，结尾出示了夕阳主要位置，帮助孩子们对课文有个整体印象。
不足点：
1、上课初始比较紧张，部分学生纪律比较差，孩子们没有进入状态，我没有适时提醒。
2、上课的评价语比较单调，好、棒、美、这些简单的评价语不足以把孩子们的读书兴趣调动起来。