《做事不拖拉》教学设计

教学目标：

1、通过听故事、讨论、体验和向他人学习等活动，引导孩子了解做事不拖拉的危害，感受做事不拖拉的快乐。  

2、通过引导孩子做事不拖拉，培养孩子珍惜时间的观念和抓紧时间做事的态度，养成良好的学习、生活习惯。 

教学重难点：培养孩子珍惜时间的观念和抓紧时间做事的态度，养成良好的学习、生活习惯。 

教学准备：ppt、视频、关于珍惜时间的名言的小纸条、图片。

教学过程：

一、 猜谜：

师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？（出示谜语让学生猜）

看着这个走动的时间，你发现了什么？

（a.上面有一个钟在走动……时间在不停的往前跑。b.日子在一天天的过去。C.我们要珍惜时间。d.时间过去后不会再回来了……）

二、放《寒号鸟的故事》，引入拖拉

师：同学们说得真好。的确，时间像流水一样一去不回头，因此我们要珍惜时间，

可是就有这么一个小家伙，做事总是拖拖拉拉，想听一听它的故事吗？（生：想）那就请你挺挺腰，竖竖耳，做端正，故事马上就要开始了：（师播放寒号鸟的故事）

师：我发现小朋友的神态都被这只可怜的寒号鸟的故事所吸引了。你知道寒号鸟为什么会在半夜活活被冻死吗？（指名说）

   你想对寒号鸟说些什么吗？（指名说）

师：同学们说得真对！冬天到了，鸟儿们都按照自己的计划，准备过冬，只有寒号鸟没有什么计划。做事拖拖拉拉，没有珍惜时间造好新房，结果窝没垒成，冻死在石缝里了。像寒号鸟这样应该做的事没有按时做好，做事一拖再拖，就叫做“做事拖拉”。（板书：做事  拖拉）

三、看图片话拖拉

师：其实在我们的身边也有不少像寒号鸟一样做事拖拉的情况，你们看！

（师播放学生做事拖拉的图片，师边播放边讲述图片：①边吃边玩、②老师布置写作业这位同学速度很慢、③放学时，其他同学已排好路队，这位同学还没有收拾好书包呢）

师：同学们看到的都是我抓拍到的一些小镜头，小瞬间。 请同学们细细想想自己生活、学习中的一幕幕，是不是也有类似的拖拉的情况。

（师播放课件：“你在家里有拖拉的情况吗？” “你在学校里有拖拉的情况吗？”）老师给最诚实的小朋友准备了了一件礼物呢，看！（出示魔镜图片及配音）想好后说给你的同桌听一听。

（全班交流自己拖拉的情况，适当地问问，这样做了以后给你带来什么麻烦？拖拉时的心情怎么样?假如当时没有拖拉，又会怎样呢？对回答的学生贴上“诚实星”，每奖励一名学生，就让学生读上面的句子（师及时板书：珍惜时间）

四、小小讨论会

师：做事拖拉不仅浪费了时间，还给我们的生活和学习带来不少麻烦。如果从小养成了做事拖拉的坏习惯，那将来工作后情况会变得更加严重。想去未来走一趟吗？快闭上眼睛，马上时光隧道机就要开了（播放时光隧道图片），二十年以后：

1、（播放一张消防员课件）看！有的同学成了一名消防队员。

师：一场无情的火灾发生了。（播放灭火录象）。1987年大兴安岭的森林大火，一幢居民楼失火了，熊熊烈火烧红了半边天（出示图片）。假如消防队员行动拖拉，结果会怎么样呢？

（指名汇报交流）

生：会烧死很多的人。

生：会烧到其他的人家，烧坏很多的东西。

师：损失会很惨重。

生：煤气罐会爆炸，炸死很多人，炸坏更多的房子！

师：是呀，人们常说“水火无情”，虽然熊熊大火在吞噬着人们的财产、生命和安全，但是消防员争分夺秒奋力救火，又让期待求生的人们看到生的希望。所以，消防员告诉我们：时间就是胜利！（出示字幕，生齐读）。

 

 

2、师：瞧！有的同学长大后成了医生。（播放医生图片）

在救火行动中，一位消防员叔叔不幸被烧成了重伤。（播放抢救录象）。由于医生的抢救及时，伤员终于脱离了危险。假如此时医生拖拉了呢？

（指名说汇报交流）

 生：病人的病会更严重。

生：病人可能会死亡。

师：他就没有尽到一个医生“治病救人”的责任。

生：病人的家人会很伤心。

生：别人就再也不感到那家医院看病了。

师：不仅害了病人，而且害了病人的家属和工作的医院。

师：在这场生与死的较量中，只有争分夺秒，奋力抢救，才能有生还的希望，所以，医生告诉我们：时间就是生命！（出示字幕，生齐读）

 

3、师：看！有的同学长大后成了农民。（播放农民图片）

春末夏初是播种的好季节（放课件），农民们都在抓紧时间为来年能取得丰收做准备，你看，又是一个丰收年。假如此时农民拖拉了会怎样？

（指名说汇报交流）

生：农民不能拖拉。如果该种稻子的时候不种，就没有粮食吃了。

师：不仅是农民，很多人也就没有粮食吃了。

所以，农民告诉我们：时间就是丰收！（出示字幕，生齐读）。

 

学生自由讨论（工人、运动员等）

4、师：也有的同学长大后成了工人，（工人图片）也有的同学长大后成了运动员，像刘翔一样成了中国人的骄傲，如果他们在生产中、在比赛中拖拉了会怎样呢？（同桌互相说一说）

（指名说汇报交流）

所以，工人说：时间就是产品。（出示字幕，生齐读）

所以，对运动员来说：时间就是荣誉。（出示字幕，生齐读）

5、师：同学们长大后还可能从事什么工作呢？如果拖拉了会产生什么后果呢？（指名说汇报交流）

6、师：从同学们所说的，我们可以知道无论干什么工作、做什么事都能不能拖拉？

（生回答“不能”师及时板书：不）

就让我们一起大声的对自己说一遍。（生齐读课题）

六、实践不拖拉，找到好方法

师：今天大家表现真好！为了奖励大家，老师给同学们准备一个游戏。就是书上46页连点成图。看谁做的又对又好。

    规则：①时间1分钟；②老师说开始才可以做，当老师说时间到，不管有没有完成就要立刻停下来；

       (学生连点，比比看谁做得快。)

师:同学们，刚才你们集中注意力，又对又好的完成了连点成图的游戏。交流：为什么你连得这么快？有什么好经验？

        (集中注意力、做事专心、不拖拉等)

师：你们真是了不起，时间老爷爷特别喜欢你们，让我送你们一首歌。（播放《时间像小马车》的歌曲）。

师：时间就像小马车嗒嗒嗒地向前跑着，老师真希望我们每一个孩子都能做时间的主人，从现在起今天的事情今天做，养成做事不拖拉的好习惯。

(快速收拾好自己的学习用品，拿在手里，把板凳放好，看谁做得又快又好。下课！)

 

《做事不拖拉》教学反思

《做事不拖拉》是苏教版《品德与生活》二年级下册第四单元“我长大了”中的第一课。二年级的学生经历了近两年的学校学习生活，逐渐长大了。他们享受快乐，学习自理，懂得自信。可是，我们也发现在孩子成长的过程中有不平衡的现象，那就是很多学生常犯做事拖拉的毛病，不仅会养成不良的习惯，更会影响孩子的学习兴趣和生活规律。如何让学生克服这一毛病，养成抓紧时间做事的习惯显得尤为重要。因此，我从本班孩子实际出发，结合教材，通过四个教学环节，让学生在活动体验，感悟，成长。

《品德与生活》课标中指出生活性是品德课程的特征之一，要视儿童的生活为宝贵的课程资源。教师只有在教学实践中，认真钻研教材，结合实际创造性地开发、使用教材，针对学生生活中存在的问题，给予他们正确的、适当的引导，真正使小朋友在生活的各个方面得以体验，才能培养其良好的道德品质和行为习惯。而现行的苏教版教材，有些内容脱离孩子的生活，孩子不感兴趣。因此，备课时我对教材重新进行整合，选取孩子们熟悉的甚至是身边的事例、场景作为教学内容，以便调动孩子的参与热情，激发孩子的道德情感。使孩子们参与活动时具有可感性，老师进行教育时有针对性。为了让孩子们感觉到拖拉就在自己身边，本节课中我创设了几个情境，主要是孩子们在一天的过程中容易拖拉的场景，让学生发现，原来拖拉就在身边孩子们看后都惊呆了，都表示要珍惜时间，争取更多的收获。利用时光转换机了解我们长大后的职业，懂得每种行业拖拉造成的影响，知道做事拖拉的危害。这就是生活性的德育。

品德与生活课程是一门活动型的综合课程，活动是教师教与儿童学的主要形式，课程目标主要是通过儿童直接参与的多姿多彩的活动与行为实践后实现的。为了提高德育的实效性，在本课的教学中，我多次让学生合作探究，进行角色体验，小组讨论，交流体会等，使儿童在活动中体验、感悟、获得真切感受，最后以正确的价值观引导儿童在活动中发展，在发展中生活。

不足之处：本节课的内容较多，容量较大，教学过程中有些环节留给学生的时间还不够充足。因本人疏忽，板书没有写完整，点题不够，应该予以强调“做事不拖拉”。在时光转换、听《寒号鸟》故事的环节，没有注意前后的照应，没有让学生充分地去表达。以后教学中我会注意到这些，力争改正这些小节，让教学更趋完善。

 

 

时间	2015、4、16	地点	二（5）班		范围级别		组内教研
教研内容	1、年级（班）二（5）班 学科  品德与生活   2、教学内容13、做事不拖拉     执教人  伍凤娟   3、主讲人或负责人伍凤娟
参加人员	所有品德学科教师			召集人		伍凤娟
活动记录	1、活动点名   2、上课教师进行说课   3、听课教师评课：   谈玲：遵循儿童的年龄特点，以《寒号鸟》的故事导入，从而引出课题，课堂伊始便抓住了孩子的心。让孩子对做事拖拉的后果有了初步感受。   孙旭：活动，是孩子最好的成长舞台！赵老师根据二年级学生的特点，努力创设游戏的、活动的、开放的课堂。猜谜语让学生感受到时间的珍贵；画闹钟强化了学生做事不拖拉的意识，体验到做事不拖拉带来的喜悦和快乐。学生在体验、探究与合作的活动过程中，互相学习，共同成长，实现知行的和谐发展，使品德教育变得真实具体，可感可触，可理解可实践。让课堂达到高潮，情感体验得到升华。   金先芳：学生通过讨论、体验和向他人学习等活动，使学生了解做事拖拉的危害，抓紧时间的快乐。认识到各行各业都不能做事拖拉，学会珍惜时间，督促学生养成做事不拖拉的好习惯。   贯茜：教师整体教学环节设计的很好，适合低年段儿童的年龄和心理特点，让学生在活动中体验，感受到拖拉带来的危害，懂得做事不能拖拉。最后的板书应该具有完整性。

 

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