七彩故事指导课研究团队活动记录（四）

10月22日下午第二节课，我们团队在张福新主任的带领下，就团队成员谢婧老师20日上的《黄山奇松》展示课进行研讨，就写景的文章如何指导学生进行阅读，如何引导学生体会其中的美感和意境，为全体成员做了指导和示范。

张主任说：

《黄山奇松》一课主要是让学生通过感受黄山松的奇，进而感受黄山的奇秀，重点在于让学生有一个美的体验。而对于大多数同学来说，都没有到过黄山，没有亲身体验过黄山的奇秀，因此，单靠朗读和语言文字的分析，很难进入到课文的情境。因此，张主任认为，课前导入的时候应该先带学生看照片，出示大量的黄山景色的照片，看黄山，看松树，让学生想象一下，这些松树像什么，说一说，感受感受，学生对黄山的奇秀景色就有了一定的感性认识，比较容易进入课文的情境。

第二，课文的重点是第二自然段，介绍了黄山最著名的三种松：迎客松、陪客松、送客松。这不仅仅是松树，包含着游人游览欣赏的视角：上山的时候，松树仿佛张开双臂迎接客人；游人来到玉屏楼时，身旁的松树仿佛舒展枝叶陪伴客人；下山的时候，松树伸出手臂仿佛在送别客人。上课的时候应该引导学生领悟到这一视角的变化。

第三，在体验黄山三大奇松的时候，还可以将三大奇松作对比。先反复读，读到熟练，比较突出“迎”“陪”“送”的特点。还应该关注到，在写三大奇松的时候，写法是一样的，突出描写了三大松的形态，把它们当作“人”来写，更加生动形象。

第四，课文的落脚点在于通过感受黄山松的奇美进而感受黄山的奇美，因此，仅理解到这三棵松树还不够，如何突出“奇”呢？可以问问：黄山松是不是只有这三种呢？再出示几幅黄山松的照片，让学生想象练说：你觉得这棵松树像什么？它给你怎样的感受？学生就能更进一步感受黄山松的“奇”了。

总之，图文结合，以小见大，这篇文章的内容和境界就扩大、丰满了。

活动收获：

张主任结合自己的教学实践和经验，对这类文章如何指导学生阅读做了系统的指导。听了张主任的讲解，我们对这类文章教学有了更进一步的认识，不能仅仅停留在课文文字表面，也不能仅仅局限在课文的内容上面，要结合文章的立足点和生活中的体验，图文结合，深入挖掘，将文章的内容和境界扩大、丰满，给学生以立体的感受，让阅读教学立体化。