主备人：陈小秀      时间：2015年11月18日

教材分析：本课时学习厘米的知识，帮助学生初步建立1厘米实际长度的表象。教材首先要求学生量出课桌的长度，其意图是让学生体会长度是可以量出来的，借助不同的工具或方法测量会得到不同的结果，所以需要统一的计量单位，揭示“可以用尺来量；量比较短的物体的长度，可以用厘米作为单位。”接着教材让学生借助直尺感知1厘米实际长度以及厘米的字母表示。用两根手指比划1厘米的长度，找出生活中长度大约1厘米的物体，认识2厘米、5厘米、10厘米在直尺上的长度，强化对1厘米的感知。然后教学量长度。让学生根据物体、线段、观察是如何利用直尺的，从而掌握量长度的基本方法，为画指定长度的线段提供知识基础。最后教学画线段，要求学生掌握基本画法“从0刻度开始画，画到刻度几，就是几厘米。”

 

第五单元   《认识厘米》教案

教学目标：

知识与技能：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。知道1厘米的实际长度,能表示出1厘米的大概长度；学会用厘米为单位的测量方法，能用厘米为单位测量较短物体或线段。

过程与方法：使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。使学生在操作。比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念。

情感态度与价值观：使学生积极参与操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位厘米，感受长度单位在实际生活里的价值。

教学重难点：

重点：学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。

难点：建立1厘米的长度观念。

教学准备：

直尺

教学过程：

一、复习导入

1、 下面哪些是线段？哪些不是？

说明理由。

2、 小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。

二、新授。

1、 引入新课：

（1）请同学们看一看自己的课桌的宽。

提问：你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知的？

（2）提问：想一想为什么他们说的数不同？

（3）小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。（板书课题）

2、 认识厘米/

（1）观察尺上的“厘米”刻度。

出示米尺图，告诉学生：

这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始，从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米。（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。

（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？

(3)请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。

（4）请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。

3、教学量一量。

（1）出示一支铅笔。

（2）教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。

 请学生说一说铅笔的长度。

（3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？

（4）打开书第51页，学生看书将例题中括号填完整。

小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子锝刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。

4、完成“想想做做”第2题。

（1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近8厘米？

（2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。

5、完成“想想做做”第3题。

（1）教师示范，学生观察。

分三步画：先对着0刻度，点出一个端点。

          从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4。

（2）学生按这样的方式试一试，画一画。

（3）提问：我们怎样画一条线段？

5、 完成“想想做做”第5题。学生独立完成。

三、巩固练习。

1、完成“想想做做”第4题。

（1）学生估计。

（2）再测量。

（3）同学间交流数据。

2、完成“想想做做”第6题。

 

板书设计：

                            认识厘米

1厘米     cm

从0开始

从0到1是1厘米；从2到3是1厘米；从5到6是1厘米

找找1厘米的物品