“五星争章”活动感悟

一年级组   谈玲

本学期，学校依然沿用以往的“五星少年”作为对学生的评价标准，只是在徽章的设计上将原来的“德智体美劳”五星改为了“美德”、“智慧”、“健体”、“才艺”、“勤劳”，颜色也很丰富，深受孩子们的喜爱。但如何将“五星争章”活动与学期结束“五星少年”的评比真正联系在一起，作为班主任的我还是有一些小烦恼的。

首先，作为低年级的班主任，我深刻体会到低年级的孩子对于“美德”、“智慧”、“健体”、“才艺”、“勤劳”五星概念模糊，比起徽章上的汉字所代表的意义，也许他们对徽章的颜色更感兴趣。

其次，低年级的孩子活动少，表现的机会也少，对于“健体”、“才艺”这两颗星的获得有些困难。中高年级的运动会项目多，参加的人数也多，而低年级的运动会只有6人参加，除了这极个别的几个体育突出的人，其他孩子获得“健体”之星可能只能靠两操的表现了。再说才艺，我认为，才艺的表现应该在美术、音乐、舞蹈等方面，但即使孩子有这样的才能，也因为展示的机会少而被埋没，作为班主任的我至今不知道班级有哪些孩子有这方面的才能。

本学期，我们一年级的老师引入了“尚学币”与“成长手册”作为评价机制，鼓励孩子在各方面争优争先，例如，在课堂上坐姿端正认真听讲、积极举手发言都可以获得积分奖励，当然，有获得就有扣除，当孩子们表现不好的时候，我们会在成长手册上给他扣除相应的分数，并写清楚原因，方便家长了解孩子在学校有哪些不足与不文明的行为。小小的积分确有着大大的作用，孩子们上课认真听讲的多了，做小动作的少了，下课遵守课间纪律的多了，打架追逐的少了……当孩子们存够相应的积分，还可以兑换奖励，如在家向家长兑换玩具、看电视的时间、出去游玩的机会，在学校我们将积分兑换与五星争章联系在一起，孩子们存满20分，可以兑换自己喜欢的徽章。当然，这样的兑换也有一个大大的缺点：没有按照“美德”、“智慧”、“健体”、“才艺”、“勤劳”这五个方面分类评比，可能有些孩子并没有什么才艺，但因为喜欢绿色选择了“才艺”之星。在后期，我希望能想出合适的方法对此进行改进。

对于五星争章，我希望有更多的老师参与到此项活动中来，尤其是体育、美术、音乐老师。我认为，五星的评比不应该只是班主任的事情，例如健体之星，可能由体育老师评比更为合适，再如才艺之星，也许美术老师与音乐老师对于学生的才能更为了解。但具体如何操作，还需在以后的实践中不断摸索改进。