“五星争章”活动小结及反思

徒海月

本学期学校开展了“五星争章，争做班级五星少年”活动，并相应的设置了“美德星”、“智慧星”、“健体星”、“才艺星”、“勤劳星”的争章活动，集齐这五枚奖章，就能换取一枚“班级五星少年”的奖章。自活动开展以来，引起了学生极大地兴趣，调动了学生参与学校管理、争优争先的积极性。我班将“五星争章，争做班级五星少年”活动与班级常规管理、各科课堂表现、各种才艺的展示、文化素质等结合起来，还是有些收获的。因为是第一次开展这样的活动，作为班主任，我也是和孩子们一边实践，一边探索，一边积累经验，再一边修改。我们的五星争夺是这样规定的：

“美德星”：做好人好事，助人为乐、帮助他人、为他人服务等

“智慧星”：各科学习、表现情况优异

“健体星”：体育竞赛获奖，课间操表现优秀

“才艺星”：在才艺方面有突出表现，获得同学一致认可者

“勤劳星”：劳动积极主动，肯吃苦耐劳者

目的在于促进学生的全面发展，给学生创设一个张扬个性，展示自我、发展自我的舞台，从学生道德品行、文化素质与学习能力，特长发展和创新实践，交流合作，个性情感等多方面进行多角度、全方位的评价。通过对学生多元化和开放性评价，提高学生的自信心，促进学生良好行为习惯的养成，促进每一位学生全面、健康、快乐、主动地向前发展。活动中，我们要把握主体性原则、激励性原则、达标性原则、持续性原则、择要性原则，引导每位学生参与活动，人人成为活动的小主人。

当我们班李想同学，因为放学后，主动留下来帮助同学打扫卫生，被我看见全班表扬并奖励一颗“勤劳星”之后，我们班积极打扫卫生的人多了；当我表扬了我们班王如倩同学积极为班级服务，主动为班级带来家里的垃圾带，并奖励一颗‘’美德星‘’之后，我们班积极为为班级服务的同学多了；当我对学习成绩好，好多次只获得“智慧星”的同学说，只有当集齐德智体美劳五颗不同的星星才能换取一枚“班级五星少年”章时，我们班平时那些默默无闻一心学习的孩子懂得展现自己了，等等这些好的现象，让我尝到了“五星争章”活动为班级带来的生机与活力。

通过实践，我们发现孩子的热情高涨，很多孩子以星为荣，以争章为动力，积极参与到学校组织的各项活动中，以高昂的斗志自觉竞争，化内动力为自觉行动，注意自己的言谈举止，自觉遵守学校规章制度。但同时也出现了一些问题，例如：孩子们的功利心越来越重，当老师要布置什么任务时，有些孩子就会直接问，有没有加星的奖励，过度依赖于奖励，还需要老师不断的引导；还有，同学们在该活动中获得的奖章，与学期末的评优评先的制度还没有联系在一起，需要进一步探索；另外，目前每班的奖项个数都是固定有限的，有时不利于老师操作；最后，基本都是主课老师在操作，艺体老师是否也应该假如进来，需要后期继续实践探索。