五年级组  贾蕊欣

适应时代特征的学校应该为孩子们提供全面发展的平台和竞争机制，促进学生培养健康的身心和德智体美劳的全面发展。我校开展的“五星争章”活动就是一个很好的竞争机制。“五星”包括“美德星”“智慧星”“健体星”“才艺星”和“勤劳星”，代表着德智体美劳发展的五个方面。集齐五种星就可以换一个“班级五星少年”的徽章，促使学生力争在各个方面获得全面发展，在学生中间形成了既相互竞争，又相互学习，人人争优，积极向上的良好风气。

在具体的实践中，我发现很多五年级的孩子对得“星”已经不是很“感冒”了，有的学生甚至觉得很小儿科，或者认为这都是给好学生准备的，自己根本没有机会得到星星。因此，我首先是让学生重新对“五星”产生兴趣，激起“争星”的欲望。我采取了如下措施：

第一，重新认识“五星”。

我利用一次班会课，让学生畅谈对五星的认识。同学们谈的都是在某方面表现优秀才能得星，于是，我增加了一条，在某方面有明显进步即可得星。比如：某同学经常倒饭，但如果连续一周都有意识地节约粮食，尽力吃完，如果感觉自己吃不完便提前分给同学，倒饭现象明显好转，便发给他一颗“美德星”。这样就大大增加了一些平时表现不怎么好的同学的争星欲望，起到激励的作用。

第二，改善评价措施。

改变以往的老师单方评价方式，改为学生民主评比。利用每周班会课，让学生畅所欲言，总结班级一周以来各方面的情况，选出表现突出，有重大贡献，有明显进步的同学，发以相应的星星，以示鼓励，号召其他同学向其学习。同时给予奖励，奖励形式不拘泥于物质，比如：当一天小小班主任，决定一次班级事务，上课时拿出一定时间由其支配……学生的争星积极性大大提高了。

第三，调整晋级机制。

有时对于一名同学来说，要想集齐五种星是很困难的，尤其是学习成绩不太好的学生，往往就差那一颗“智慧星”，于是，我对晋级机制做了些调整：每种星可以重复获得，一种星集齐五个，就能换一个自己需要的星。比如：某同学学习成绩一般，总是得不到“智慧星”，但努力好学，特别乐于助人，经常为班级和同学做好事，得了好几颗“美德星”，就差一颗“智慧星”，他就可以拿出五颗“美德星”来换一颗“智慧星”，这样就有机会晋级为班级五星少年，对他就是一个大大的鼓励，不至于让他对五星评比失去兴趣。让“五星争章”保持持久的激励效应。

“五星争章”是激励学生全面发展的良好的竞争机制，要想保持其持久的激励效用，保持其永久的生命力，还需要我们根据学生情况、根据班级整体氛围，不断调整，不断适应，不断探索。