一、教材分析

《装满昆虫的衣袋》是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁的时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父母的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一句昆虫学家的，而是记叙了他小时候对虫子非常着迷的两件事，这是课文的重点。

二、体现教学重点的环节

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在个人读、小组读、集体读的过程中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。引导学生从法布尔的故事中受到启发，从小培养善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

三、教学设计

　　第一课时

　　教学目标：

　　　１、练习朗读课文，做到正确、流利。

　　　２、学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。

　　　３、能提出自己在读书过程中遇到的问题。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　　１、请把你们的手放进你们的口袋，说一说你们的口袋里放了些什么。

　　　２、可有一位伟大科学家，他小时候，在衣袋里装满了昆虫。他是谁？（板书：法布尔）

　　　３、你们了解他吗？向大家介绍介绍。

　　　４、齐读课题，读了课题后，有什么问题要问吗？

　　二、自读课文，要求：

　　　１、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。

　　　２、把自己没读懂的地方做上记号。

　　三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：

　　　１、指名分读课文（有些重点段落齐读）

　　　２、请同学读自己读得不流利的段落。

　　　３、把自己读得很好的段落读给大家听。

　　四、再读课文，初步感知课文内容：

　　　１、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。

　　　２、集体交流：你读明白了什么？

　　　　　法布尔小时候很喜欢昆虫（２－１０）

　　　　　法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境（１）

　　　　　法布尔凭借对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。（１１）

　　　３、理清课文条理：

　　　　　一（１）二（２－１０）三（１１）

　　五、质疑问难：

　　　　如果是词语方面的，当堂解决；如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。

　　六、作业：

　　　１、课作：Ａ、朗读课文

　　　　　　　　Ｂ、写习字册

　　　２、家作：Ａ、抄写词语

　　　　　　　　Ｂ、带着问题读课文或查找有关资料。

　　　板书：

　　　　　　　　　　　　　１５、装满昆虫的衣袋

　　　　　　　　　　　　　　生活环境（１）

　　　　　　　　　　　　　　对昆虫着迷（２－１０）

　　　　　　　　　　　　　　走进了科学的殿堂（１１）

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解内容，体会“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思，体会课文是如何通过具体的语言来反映出法布尔对昆虫的迷恋的，学会透过文字，感受人物的思想。

3、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好习惯。

教学重难点：从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，感受法布尔对昆虫无比痴迷的情感。

课前准备 ：学生预习课文，熟读课文。

教学过程

一、导入新课,把握情线。

1、 上节课我们初步学习了《装满昆虫的衣袋》这篇课文，我们已经对课文有了一个大概的认识，那么，让我们齐读一遍课题，想一想哪个词是我们要强调的？这篇课文主要写了什么内容?主要是围绕哪句话来写的？

   师相机板书：着迷

2、那么文中写法布尔从小对昆虫非常着迷是通过哪两个事例来写的呢？

师相机板书：捉纺织娘  捉甲虫

二、触摸细节，引导体会。

（一）感受着迷

过渡：:让我们一起走进课文中,跟随着法布尔去田野里捉纺织娘吧!

1,默读课文二至四自然段，画出文中能让你看出“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的语句，并想一想，从这些句子中，你体会到了什么？

2、交流，讨论：

        A人物的语言：“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”

(1)这个时候,法布尔的心情是怎样的 (激动,兴奋等)，联系文中插图。

(2)练习感情朗读,读出他说话时的心情.

(3)自读这句话,从“终于”这个词语中,你能体会到什么 (如获至宝,期待以久,如愿以偿).

(4)引出课文“三天前,法布尔……不知是谁在唱歌。”

练习感情朗读。

   B三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

       讨论：从“三天前”这一词语，你想到了什么？你会对什么事情如此执着吗？(与众不同)

       C他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

       讨论：从这段话的哪些地方，你能感受到法布尔对眼前的这个动物世界充满了好奇？

 3、总结：是的，法布尔一走进昆虫的世界就忘记了周围的一切，就完全沉浸进去了。难怪作者说他“从小就对小虫子非常着迷”呢!能把那对昆虫的着迷在你的朗读中体现出吗？

4、指导朗读

5、小结方法:同学们,在这一部分内容的学习中,为了体会法布尔对昆虫的着迷,我们先是抓住文中的关键词句,然后通过交流与朗读来揣摩人物的心情,体会人物的感情。

（二）体会迷恋

1、提出要求，自学课文。

①默读课文五至九自然段，用心体会，你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷？用“－－”画出相关的句子，还可以在引起你注意的词语下面做上记号。

②适当地做批注，谈谈自己读了这些句子，想到了什么。

③在读课文的时候试着提炼出几个能概括这部分的内容的词语,并试着用自己的话说一说。

   2、学生自学课文五至九自然段。　

    3、引导学生交流：

根据学生的发言,教师出示:高兴极了,甜滋滋,难过极了。刚才有同学交流到了这几个词,老师也将它们摘录了下来,你们发现这三个词语都是写了法布尔的 (学生自由交流:法布尔的感情变化)

   那么你从课文中的哪些地方体会到了法布尔高兴的,甜滋滋的,难过的心情的 。

教师相机出示投影,带领学生一起品味语句:

(1)嗬,真漂亮!他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它.这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝.

▲此时法布尔的心情是怎样的 (惊喜)哪些地方可以体会到 (嗬,真漂亮!比蓝天还要蓝)

▲练习感情朗读.

(2)他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏.

▲从这句话中你读出了什么 (对小甲虫的珍爱,小心翼翼)哪些词最能体现出来 (一系列表示动作的词语:放进,包上,装进,好好欣赏)

▲练习朗读,读出法布尔的心情.

(3)夕阳西下,法布尔赶着鸭子,满载而归,心里甜滋滋的.

▲有感情地朗读句子.

(4)法布尔难过极了,眼泪刷刷地往下掉,很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆.

▲最能体现法布尔难过的词语有哪些 (刷刷地,很不情愿地)他为什么会难过极了 (父母的责骂)

(5)师生合作,分角色朗读父母责骂的语句.

(教师评价:你的朗读打动了我,相信也会打动所有的同学;你俨然进入了课文的情境中,把自己当成了法布尔。）

4、总结：这件事情写得很具体，让我们来看看，作者是怎样向我们具体地介绍这件事情的？(这件事情写得真是具体，你觉得你可以向作者学习什么？)

  （三）想象痴迷

父母的责备与不理解,无疑是对法布尔最沉重的打击,小小的法布尔伤心透了,然而这一切并没有阻止他对昆虫的研究,反而使他对昆虫更加的痴迷.

2,自读课文第10自然段,哪些词语写出了他的痴迷 。

3,练习感情朗读课文.

4,在以后的日子里,尽管父母反对,一次又一次地遭到责骂,但是法布尔仍然没有放弃自己的追求,对昆虫的世界更加的痴迷.

三、畅谈启发,升华感情

1、同学们，法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，甚至还闹出了不少的笑话......(投影出示笑话内容)

2、小结：正是这种痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂……（引读课文最后一段）读到这儿，谁来说一说为什么用“装满昆虫的衣袋”做题目？(因为这个题目最能体现出法布尔对昆虫的迷恋与珍爱。)

3、（课件呈现法布尔雕像）当我们再次面对这尊雕像，面对两个鼓鼓的衣袋，你觉得这两个鼓鼓的衣袋里装满了什么？（梦想、痴迷、向往、留恋、奥秘……）

4、让我们怀着一份深深的怀念，读——装满昆虫的衣袋。

让我们怀着一份深深的敬意，读——装满昆虫的衣袋。

板书：

 

           捉纺织娘

   着迷                  痴迷  科学的殿堂   

           捉甲虫

四、学生易错纠正

鼓鼓囊囊（n?ng）读第一声；满载而归的载（多音字）；鸟栖虫居的栖qī；逮（dǎi）蝴蝶

五、本次集体备课结论（达成的共识）

《装满昆虫的衣袋》讲述的是法国昆虫学家法布尔小时候对昆虫入迷的两件事：一是捉纺织娘忘了回家；二是捉小甲虫遭父母责骂。本课教学，理解文本并不难，难的是如何让课堂充满浓浓的语文味。深入揣摩文本之后，确立了以学生为本、以语言文字训练为主线的教学理念，教学过程设计了四个环节。1．词句练习，回顾法布尔对昆虫的痴迷。2．品词析句，走进法布尔的内心世界。3．引领探究，体会文题的匠心与精妙。4．创设情境，感受环境描写的精当。