同读一本书活动形式下的阅读思考团队研讨记录（二）

 

9月28日下午，针对贯茜老师阅读指导课教案，我们团队开展了专题研讨会，对班级读书交流课应怎么上，到底以什么模式去上展开了研讨。 

《大林和小林》教学案例设计

                                               贯茜

（一）教学目标：

1、通读两则故事，了解作者及本书的主要内容。

2、通过阅读续写加深对人物的理解，认识书中的两个主人公，分享他们的故事。

3、培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。

（二）教学重点：知道如何阅读整本书。

（三）教学难点：掌握阅读方法，制定阅读计划，精读第一个故事。

（四）教学准备：《大林和小林》整本书、习作本。

（五）教学过程：

 一、谈话导入：

童话，以它神奇曲折的情节，生动浅显，拟人化的描写，把我们带入了一个神奇的世界。《大林和小林》这样的童话作品不仅同学们爱读，像老师一样的大人也非常喜欢读。问问你的父母、亲戚朋友，说不定他们就曾经读过这本书呢！ 

二、介绍主要内容：

《大林和小林》主要介绍了：大林和小林是一对亲兄弟，他们的父母因贫苦而早早死去，两兄弟只好外出谋生。大林被富翁叭哈收养，改名唧唧，天天好吃懒做，养尊处优，在 200个仆人伺候下，变得肥胖无比。小林在资本家四四格的工厂里做童工，饱受欺凌和虐待，他和小伙伴们不甘心被四四格变成鸡蛋吃掉的命运，奋起反抗，打死了四四格。小林四处做工，最后当上火车司机。大林与蔷薇公主结婚，坐火车去海滨，与当火车司机的小林相遇。小林他们需要用火车为灾民运送救济物资，举行了罢工，大林叫来怪物推火车，怪物却把火车推到了大海里，大林漂流到了一个遍地是财宝的富翁岛上，饿死了。

三、阅读之旅：

 1、走进故事读文字

（1）、默读故事，让我们再走进书中的文字，走进故事品读文字。在这本书里有些很特别的描写，简直可以创世界吉尼斯纪录了，还记得吗？把你印象最深的和同桌说一说。不记得的，可以翻开书快速浏览一下（学生交流）

有哪些特别的描写呢？谁先来说？

（2）、那么多特别的描写，给我们留下了深刻的印象。

（板书：夸张）

（3）、像这样夸张的手法，故事中还有呢？你找到了吗？

（4）、老师考考你们，是不是真的会读书？第十三章中有个唧唧参加运动会和乌龟、蜗牛赛跑的故事，记得吗？那场比赛真叫绝！你们看，比赛结果出来了！（出示）

 

2、感悟故事品人物

（1）、默读故事，让我们再走进书中的对话，走进人物的内心。在作者的笔下，大林和小林两个人物形象完全不同，他们个性不同，经历不同，命运也不同……

（2）、同学们各抒己见。

（3）、小结：刚才我们将这两个人物放在一起对比着读，引起了同学们更加深入地思考。像这样比较着阅读是一种很好的读书方法。（板书：对比）

（4）、读完了这本书，老师觉得——在我的心里就住着一个大林，一个小林。有的时候我就像大林，想要懒一懒、享享福，遇到困难也会害怕，也想逃避。就拿这节课来说吧，当时接到任务，我就想呀：哎呀！放暑假了，我可以在家里吹吹空调，吃吃冷饮，看看书，那多舒服呀！还是不上了吧？

 

3、续编故事激想象

（1）、小林和大林失散了，各自的境遇又会是怎样的呢？又会遇到什么令人感到新奇的事情呢？选择一个写一写。

（2）、小组交流，大组汇报。

（3）、展示优秀作品。

4、推荐故事拓视野

（1）、同学们，今天我们又去书中走了一圈，又有了许多新的收获，让我们一起感谢这位作家，亲切地叫叫他的名字——张天翼。

（2）、老师再向大家介绍张爷爷另外两本好书

 

 

 

研讨记录：

朱晨灿老师：

一、关注书中特色，抓住孩子心灵。

《大林和小林》这本书表面上没有色彩绚烂的语言，却是一部非常幽默、诙谐，充满智慧的书。就如书中有许多夸张的描写，引得孩子们哈哈大笑，让孩子们说说“书中之最”，最长的数字、最长的名字，最大的饭量，最长的卫队…….真是数不胜数，在收集时，孩子们都发出了惊叹声，学生们觉得非常有趣，也点燃了学生浓厚的学习兴趣，为下面的交流做了铺垫。

二、注重故事情节，关注写作手法。

看一本书，不仅仅要看里面精彩的故事情节，还要教给学生一些简单的写作方法，在介绍人物时，通过猜谜语，听声音等方式，让学生抓住人物的外貌、穿着、性格等特点来把握书中人物在，在介绍大林和小林时，将大林和小林两个人物对比着读，而不只是流于形式地读书，只注重情节，不关注作者的写作手法。

三、抓主要人物，感悟人物的性格特点。。

这本书中有许多人物，我抓住了两个主要角色进行体会，通过多种形式的讲故事，激发孩子们的对主要人物大林和小林精彩故事的回忆，共同享受阅读的欢笑和焦急，同时引起学生深入的思考，在一次又一次的讲故事中，人物的形象在不断的丰满。大林的胆小怕事，好吃懒做，小林的勤劳勇敢、正直善良、吃苦耐劳，在回忆和讨论中感悟作品背后的深刻含义，钱不是万能的，只有通过辛勤的劳动才能收获真金。

魏奇媛老师：

阅读指导，重在激发兴趣，指导方法，培养习惯。其中兴趣是前提，习惯是保障，而方法是关键。读书是一门艺术，我看过一本书就叫《读书的艺术》。我班有一个学生读书情趣很浓，读书数量也很多，但是收效甚微，因为他读书只关注情节，总是走马观花的，显然方法有问题。读书要有效，最重要的是要学会“静静地思考”，透过语言文字的表层，走进作者心灵的深处。教师如何引导得巧妙、得当，起到一种“四两拨千斤”的作用，就像闻老师说的“老师首先就是一个爱好儿童文学的人，是一个拥有童心的人。”所以我总是这样想：语文教师不爱读书，很多时候真的会感到“手足无措”，总有一天会觉得“寸步难行”。

 

陈永静老师：

阅读指导课该怎么上？我们思考与钻研得还较少，好在有许多老师的成功经验可以借鉴。阅读指导课的教学目标应该与语文教学的整体目标是一致的，是为了促进学生的语文素养的发展，它更着眼将来，所以“不要有过强的功利色彩”。我以为对整本书的指导应该成为一个系列，可以分割为三堂课或五堂课等。单靠一堂课就要完成整本书的指导，恐怕会有一种“老鼠吞象”的无奈。具体到一堂课，教学的目标、重点如何把握，教学的环节如何安排，难点如何突破等，这些都值得慎重思考与研究。

当然，要做到尽善尽美也是不可能的。所以，教无止境。我们经常进行这样的研讨，我们就会不断地逼近阅读指导的理想境界。

引导学生读书，是我们每一位教师的责任，是我们每一天都应该做的工作。我们完全有理由相信，一个爱读书的孩子，明天会成为一个有出息的青年，也许他一辈子会在心底里感谢从小引导他读书的老师。——这就是我们教师的幸福！