上课时间：2015年9月18日

上课地点：五（3）班

上课教师：孔海燕

《装满昆虫的衣袋》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解内容，体会“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思，体会课文是如何通过具体的语言来反映出法布尔对昆虫的迷恋的，学会透过文字，感受人物的思想。

4、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好习惯。

教学重难点：从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，感受法布尔对昆虫无比痴迷的情感。

课前准备 ：学生预习课文，熟读课文。

教学过程

一、导入新课,把握情线。

1、 上节课我们初步学习了《装满昆虫的衣袋》这篇课文，我们已经对课文有了一个大概的认识，那么，让我们齐读一遍课题，想一想哪个词是我们要强调的？这篇课文主要写了什么内容?主要是围绕哪句话来写的？

   师相机板书：着迷

2、那么文中写法布尔从小对昆虫非常着迷是通过哪两个事例来写的呢？

师相机板书：捉纺织娘  捉甲虫

二、触摸细节，引导体会。

（一）感受着迷
过渡：:让我们一起走进课文中,跟随着法布尔去田野里捉纺织娘吧!
1,默读课文二至四自然段，画出文中能让你看出“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的语句，并想一想，从这些句子中，你体会到了什么？

2、交流，讨论：
        A人物的语言：“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”
(1)这个时候,法布尔的心情是怎样的 (激动,兴奋等)，联系文中插图。
(2)练习感情朗读,读出他说话时的心情.
(3)自读这句话,从“终于”这个词语中,你能体会到什么 (如获至宝,期待以久,如愿以偿).
(4)引出课文“三天前,法布尔……不知是谁在唱歌。”

练习感情朗读。

   B三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。
       讨论：从“三天前”这一词语，你想到了什么？你会对什么事情如此执着吗？(与众不同)
       C他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……
       讨论：从这段话的哪些地方，你能感受到法布尔对眼前的这个动物世界充满了好奇？

 3、总结：是的，法布尔一走进昆虫的世界就忘记了周围的一切，就完全沉浸进去了。难怪作者说他“从小就对小虫子非常着迷”呢!能把那对昆虫的着迷在你的朗读中体现出吗？

4、指导朗读

5、小结方法:同学们,在这一部分内容的学习中,为了体会法布尔对昆虫的着迷,我们先是抓住文中的关键词句,然后通过交流与朗读来揣摩人物的心情,体会人物的感情。

（二）体会迷恋

1、提出要求，自学课文。

①默读课文五至九自然段，用心体会，你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷？用“－－”画出相关的句子，还可以在引起你注意的词语下面做上记号。

②适当地做批注，谈谈自己读了这些句子，想到了什么。

③在读课文的时候试着提炼出几个能概括这部分的内容的词语,并试着用自己的话说一说。

   2、学生自学课文五至九自然段。　
    3、引导学生交流：

根据学生的发言,教师出示:高兴极了,甜滋滋,难过极了。刚才有同学交流到了这几个词,老师也将它们摘录了下来,你们发现这三个词语都是写了法布尔的 (学生自由交流:法布尔的感情变化)
   那么你从课文中的哪些地方体会到了法布尔高兴的,甜滋滋的,难过的心情的 。
教师相机出示投影,带领学生一起品味语句:
(1)嗬,真漂亮!他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它.这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝.
▲此时法布尔的心情是怎样的 (惊喜)哪些地方可以体会到 (嗬,真漂亮!比蓝天还要蓝)
▲练习感情朗读.
(2)他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏.
▲从这句话中你读出了什么 (对小甲虫的珍爱,小心翼翼)哪些词最能体现出来 (一系列表示动作的词语:放进,包上,装进,好好欣赏)
▲练习朗读,读出法布尔的心情.
(3)夕阳西下,法布尔赶着鸭子,满载而归,心里甜滋滋的.
▲有感情地朗读句子.
(4)法布尔难过极了,眼泪刷刷地往下掉,很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆.
▲最能体现法布尔难过的词语有哪些 (刷刷地,很不情愿地)他为什么会难过极了 (父母的责骂)
(5)师生合作,分角色朗读父母责骂的语句.

(教师评价:你的朗读打动了我,相信也会打动所有的同学;你俨然进入了课文的情境中,把自己当成了法布尔。）

4、总结：这件事情写得很具体，让我们来看看，作者是怎样向我们具体地介绍这件事情的？(这件事情写得真是具体，你觉得你可以向作者学习什么？)

  （三）想象痴迷
父母的责备与不理解,无疑是对法布尔最沉重的打击,小小的法布尔伤心透了,然而这一切并没有阻止他对昆虫的研究,反而使他对昆虫更加的痴迷.
2,自读课文第10自然段,哪些词语写出了他的痴迷。
3,练习感情朗读课文.
4,在以后的日子里,尽管父母反对,一次又一次地遭到责骂,但是法布尔仍然没有放弃自己的追求,对昆虫的世界更加的痴迷.
三、畅谈启发,升华感情
1、同学们，法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，甚至还闹出了不少的笑话......(投影出示笑话内容)

2、小结：正是这种痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂……（引读课文最后一段）读到这儿，谁来说一说为什么用“装满昆虫的衣袋”做题目？(因为这个题目最能体现出法布尔对昆虫的迷恋与珍爱。)

3、（课件呈现法布尔雕像）当我们再次面对这尊雕像，面对两个鼓鼓的衣袋，你觉得这两个鼓鼓的衣袋里装满了什么？（梦想、痴迷、向往、留恋、奥秘……）
4、让我们怀着一份深深的怀念，读——装满昆虫的衣袋。
让我们怀着一份深深的敬意，读——装满昆虫的衣袋。

捉纺织娘                                                                                                    痴迷  科学的殿堂                                               捉甲虫

板书：

 

着迷 

张福新主任评课：

    张主任指出，教师要以学生的心情去研读教材。针对这篇课文，应该以最后一小节作为切入点，出示法布尔的雕像，点出“两个口袋做得高高的”，引出课题，具体教学可以从两个角度来上，一个是从人的角度，作为写人的文章，要引导学生把握人的动作、语言、神态、心情等等；一个是从事的角度，指导学生把握这篇课文是通过几件事来写法布尔对昆虫着迷的。教学过程中要注意提出重点句子，找出能反映法布尔对昆虫着迷的关键词。