故事班会团队研讨记录（一）

9月16日上午第三节课，“故事班会课程化建设”的成员们齐聚一堂，在导师张冬香主任的指导下，我们一起学习了《语文课程标准》。并以《语文课程标准》为指导思想，围绕“故事班会应如何有效的开展”这个话题进行了研讨。

张主任指出按照《语文课程标准》的规定，在小学三年级开始设置综合实践活动课，每周平均三课时。这一课程的设置，是语文课程体系的结构性突破，体现了课程综合化的国际性趋势。综合实践活动课既非其他课程的简单综合，也不是语文课的补充，应当把它看作一门独立的课程。

传统的语文教育，始终围绕着课本下力气，始终在课堂的小天地里打转转。实际上，语文与社会生活息息相关，语文是人生体验的浓缩，“语文的外延与生活的外延相等”，脱离了丰富多彩的生活，学生不可能形成丰厚的语文素养。鉴于此，《语文课程标准》大力倡导语文综合性学习。综合性学习并不是一种具体的学习方法，而是与学科课程、活动课程并列的一门独立的课程，其内容和方式主要有两类：一类是学生自主进行的主题活动，如演讲、办刊、主题队会、班会、辩论等。另一类是学生从生活中所选择的语文或与语文相关的专题学习活动。而故事班会课其实就是语文综合性学习外延的一个有力的支撑点，也是语言文字应用的一种外化。

     张主任还指出“细化教育、以小见大”是故事班会中训练学生语言文字运用的一个重要特色。用小故事阐发大道理，让小故事担当大使命，故事班会课程无疑是一种更细化更具体更容易落地的人文性课程。例如，爱国这一教育主题，对不少学生来讲，可能是一个比较抽象的概念。但是，从爱自己、爱父母、爱老师、爱学校、爱家乡做起，就让爱国变得具体、可感、真实、易做。如果，爱国教育从爱家乡教育做起，其理念是：祖国是放大了的家乡，家乡是缩小版的祖国。以“爱家乡”为基点，以“爱祖国”为目标，以“讲故事”为方法，开发校本教材，确定上课或活动的时间地点，定期组织主题学习，并进行评价反馈，将故事的教育以课程意识来建构，就可以使“爱家乡”的主题教育成为一门故事班会课程，从而让爱国教育更贴近生活、深入人心。该故事课程可以继续分解为若干个“点”——“我亲眼见证的家乡变化”、“说出你的秘密：我和家乡的小故事”、“中国梦·家乡梦·我的梦”······以故事为突破口，抓住一个“点”，连成一个“面”，辐射一个“体”，小小故事里，无限教育力。大价值观的形成，在小故事里更容易实现。