《自然风的成因》教学反思

最近上了一节《自然风的成因》科学课。教学本课时， 我首先以游戏的形式引入，接着从学生生活经验入手，在学生不知不觉中导入新课。

    从课堂的引入到实验，再到课堂结束，我们都处在一种轻松的课堂氛围中。教师快乐地教，学生快乐地学，应该是素质教育提倡的境界，科学课首先要达到这种境界。为了培养学生自主探究的能力，在实验指导中，我仅说明了实验材料、实验要求及注意事项，让学生自己去理解实验步骤，自主进行实验。因为探究实验的目的不在于全班同学统一认同的结果，而重在使学生真正参与探究过程，在实验中获得具体的体验。

    首先，在课堂上没有给学生充分的表达、质疑、探究、讨论问题的机会。

由于学生实验操作能力差，加之电的充分使用，使很多学生不会、甚至不敢划火柴，见了火苗就懵了，浪费了不少时间，在讨论、提问环节就显得比较被动。学生实验的交流和总结是实验的点睛部分，为提高学生实验操作能力，今后，我应利用不同的方式鼓励学生多动手实验，并交流自己的实验成果，不管是零散的、不完整的，还是系统的，要让每一个学生都出一份力。

    其次，应该让学生分组实验，给学生充分自主的空间，让他们亲历探究过程，自己得出风的成因结论。