《孔子游春》教学设计

执教人：陶勇

 [教学目标]

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、了解课文内容，理清课文脉络。

3、体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。

[教学重难点]

    体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。

[教学过程]

一、导入新课

1、今天我们一起学习一篇新的课文：孔子游春，读——

2、“游春”是什么意思？（春游）

二、初读感知

1．这是一个非常令人期待的故事。课文很长，同学们自己先放声朗读，熟悉课文。开始吧！

2．交流初读体会：

①你读了课文，了解到什么？

②师根据学生的回答板书：赏春、论水、言志

三、赏春

1．春天的泗水是个好地方，你还记得朱熹的《春日》——胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新！一起来看看吧（ppt展示）

2．那么课文中描写的泗水春景又是怎样的呢？指名读段。

3、学词：

①广袤的大地：出词；问—这里的广袤可以换什么词？或，还可以说怎样的大地？

②飘逸的长发：出词；这里还有一个生词，请全班女生一起来读；点评—读得真美！

③宽广的胸怀、飘逸的长发、明亮的眸子、甜蜜的絮语

出词：文中还有一些类似的词组，全班读

师：这些词一般用来描写美丽的女子。下面我们把这些词语送回课文再读读看——师生接力读

④你感受到了什么

⑤创作填空。

过渡：浪漫的春景令人赏心悦目。但是，孔子仅仅是带着弟子去泗水河边赏春吗？

四、论水

1．默读第一自然段，从中发现：听说泗水涨潮——是为了水去的

2．论水——遇水必观的孔子，究竟对水有着怎样的心得呢？

3．指名读，表扬：这段不好读，你读得很不错！

4．自读：其他同学也试着读读看。

5．能听懂孔子的意思吗？

①聊天减轻压力：（不太懂）——当然，孔子话里都包含着深刻的道理。

②指导方法：不过老师相信大家静下心来，结合自己平时看到的、听到的，细细地揣摩，就一定能读懂。请大家静下心，提起笔，细细品，写出你对这些句子的理解，只品一句、一个词也行。

③生品读、批注。

6．交流点拨：

①有德行   理——哪些东西离不开水？（师点出水的无私）指名该生读句。

②有情义   理——你见过方的水吗？但是把它装进长的瓶子里，它就变成？

      随着地势的不同，水的形状又会发生哪些改变呢？句式拓展，

水流进湖泊，就成了（            ）；水遇到悬崖峭壁，就化身为（            ）；

遇到窄小的地势，就成了（            ）；汇合在一起，奔腾而去，就成了（            ）

    师点：有形却无形，水就是这样谦恭温柔。）请女生一起读句。

③有志向   不理。在学生谈完体会后，直接请该生/男生读出水的这种勇气与毅力吧！

④善施教化  理——还万物本真的面貌，让万物洁净、美丽

7．再次鼓励学生：同学们用心领悟，真会读书。了不起！

五、感受水与君子之间的联系

1．师：孔子仅仅是在谈水吗？他也是在抒发自己的情怀啊！为了让大家走进孔子的内心，老师准备了一段介绍孔子的录像——看录像（录像可以配些关键字幕）

2．生结合录像汇报：能从孔子的身上看到如水一般的美德吗？

3．师：上善若水！

①智者乐水，在水中，孔子看到了君子所具有的所有美德。让我们读出对“水”由衷的欣赏！

②君子有德，君子如水，孔子的一言一行，也让我们看到了君子如水一样的风范！让我们读出对“真君子”的敬佩！

③在这个生机勃勃的春天，孔子的话语如太阳般温暖着我们，读出我们对孔子的敬意吧！

六、拓展——赞水(生读时配乐)

你也来当回孔子，赞赞你心目中的水吧！

  a、你用甘甜的乳汁，哺育着（       ）；

  你用纯洁的清流，灌溉着（       ）。

  你荡涤万物，是这样的（       ）；

  你清澈透明，是这样的（       ）。

  b、你胸怀志向，（       ）；

  你浩浩荡荡，（       ）。

  你（       ），却也能穿岩凿壁；

  你涓涓溪流，却也能（        ）；

  c、我们赞美水啊，你是（        ）的源泉；

  我们赞美水啊，你有（        ）的情怀……

 

    总结：孔子是一位善施教化的老师，他通过自己对“水”的感悟来启发学生怎样做一位真君子。那么他的弟子会从他的言行中受到怎样潜移默化的影响，让我们在第二课时中继续来感悟吧！

 

教师评课：

周长文老师 

在本课教学中，陶老师注意把握文本“线”与“点”的艺术。首先留了充分的时间让学生自由读整篇课文，为梳理整篇课文思路打下基础，然后从重点句、段揭示了与全文的联系，让学生在“境”中品味。让学生写批注，谈感受，体会“水如君子，君子如水”，最后通过学生作诗来赞水升华，充分发挥学生主体作用，培养学生独立阅读能力，注重情感体验。

 

陶应平老师

   

    本节课，陶老师能较好地把握工具性与人文性的统一。在教学中，教师通过语句训练，批注等手段，让学生感悟到水是“有德行”、“有情义”、“有志向”、“善施教化”的真君子。通过引导学生“识水”到“写水”、“品水”，水的品性如甘泉流进师生的心田，使学生身心得到陶冶，精神得到了升华。

  

邓银芳老师

教学“论水”片段中，执教老师能通过引读、学生写批注，谈感受、师生对话中，触动学生的情感区域，尊重学生的独特感受，使学生的情感能自由流淌，自然倾泻，而不是把“君子如水”的品性强加于学生。作者的情感，教师的情感与学生的情感，很自然地通过文本产生共鸣。教师给学生上了一节精彩的课，正如同孔子带弟子们上了生动的一课。