教学目标：

1、使学生经历探索两位数加两位数笔算方法的过程，理解两位数加两位数进位的原理，掌握两位数加两位数进位加的笔算方法，能正确进行笔算。

2、使学生通过操作、思考探索进位加的笔算方法，感受探究加法笔算方法的策略，体会数的组成与加法计算间的联系，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力。

3、使学生在学校过程中主动参与探究活动，能积极思考、对话，产生对数学活动的兴趣，初步培养与同伴交流、合作的意识。

教学重、难点:

笔算两位数加两数进位加的方法；理解两位数加法笔算的进位原理和方法。

教、学具准备:

计数器、小棒。

教学内容：

（一）激活旧知，导入新课 

1，今天在学习新的内容之前，老师先考考大家,看看这段时间学习的情况如何，你们敢不敢接受老师的挑战呀？ 

出示题目，口算得数。 

13+6=            45+4=             

13+9=            45+9=(怎样算？)

看来加法难不倒大家，减法怎样？

34-3=             26-5=

34-6=             26-9=(怎样算？) 

看来两位数加、减一位数的计算一点都难不倒大家，那两位数与两位数的呢？  

2、我们学校今天下午开展了旧图书义卖活动，相信同学们到时会买到不少好书！我们的小明也是个爱学习的孩子，也爱运动（出示例图）所以这次他想去商店买一个书包和乒乓球拍，一共要多少钱呢？

   指名生回答并板书：34+15=49（元），为什么用加法？（求总数）你是用什么方法算的？（竖式计算）能在黑板上写出来吗？其他学生在数学本上列竖式，列完跟黑板上的方法比一比，看有没有错误的地方。

全体学生列完，交流：是这样列的举手，看来大家都很支持你，你能将你的竖式计算过程完整地说给大家听吗？学生说解（课件出示注意要点）。你的表达能力真是太强了，同学们掌声鼓励，老师直接给你贴小星星。

其实它就是两位数加两位数进位还是不进位加法？（不进位）用竖式计算，也就是说竖式计算两位数加两位数不进位加法时，我们应注意几点？（两点）哪两点？学生集体说。

是不是这个运算法则也应用于两位数加两位数进位加法呢？带着疑问我们继续学习两位数加两位数。

（二）讨论交流，探索新知 

1、（出示例图）小明买的34元的书包，他的同学小红特别喜欢，所以她也想买一个书包，还买一个？（布娃娃），一共要付多少钱？怎么列算式？

生答师板书：34+16=50（元）。你是怎样计算出来的？可能有些同学会有些难度，没关系，我看有同学带来了小棒，其实我们可以通过摆小棒得到34+16的得数，老师这边也有小棒，同学也可以这样摆好，想一想怎么摆可以很快算出34+16的得数？摆完后其他同学也可以试着摆一摆，并在小组里交流你的摆法，到时看哪组最快摆好坐好？现在可以摆了。

（1）摆小棒。

教师巡视，指导学生摆小棒和思考：几根与几根放一起，几捆与几捆放一起。

同学们的动手能力真强，有些小组已经摆好做端正了，谁愿意拿着老师的小棒在前面摆一摆呢？

学生在演示时，具体问：先算什么？10根也就是几捆？再算什么？原来有几捆？现在呢？

    棒极了，下面的同学也是这样摆的举手，看来你们的动手能力真强。（出示课件）可能有同学没看清楚前面的同学是怎么摆的，没关系看看老师怎么摆的： 34就是3捆4根，16就是1捆6根，跟你们一样先算4根加6根等于10根，10根我们通常将它捆成一捆，原来的3+1的4捆就变成了5捆，所以34+16=50。

（2）计数器。

其实我们还可以借助另外一个工具算一算——计数器，谁愿意拨一拨？

指名生回答，适时引导：怎么在计数器上表示34+16？(相同数位对齐)先算什么？个位上10个珠子怎么办？为什么只需要在十位上多拨1个珠子就可以了？（10个一是1个十）从而34+16等于多少？（50）

通过刚刚摆小棒、拨计数器，我们可以看出，在相加前需不需数位对齐？先从哪个数位加起？个位满10十位怎么变化？这种思路是不是可以运用于竖式计算中呢?同学可以在数学本上试一试。

（3）列竖式。

    交流：刚刚老师看不少同学还不会算，那老师带你们算一算吧。借助摆小棒、拨计数器，老师在黑板上边说边板书竖式计算过程。完后问：看看上面的计算过程，你们觉得有问题吗？老师倒有问题：这个1为什么要写这么小？这个小1是靠近十位的还是个位？（十位）为什么？因为这个1是表示什么？（1个十）。

既然34+16=50，老师在思考16+34=？为什么？（总数不变）能不能用竖式计算的方法检验检验呢？谁愿意上台写出它的竖式计算过程？

指名学生上台列竖式，其他学生在数学本上列竖式，全体学生列完，交流：是这样列的举手，看来你们都学会了，你能将你的竖式计算过程完整地说给大家听吗？听明白了的同学举手，从同学举手中说明你说的特别棒，老师直接给你贴小星星。这样刚好16+34=50，所以刚刚学过的竖式计算也同样用于16+34，数学真奇妙，只要你掌握正确的计算方法，答案都是对的。

刚刚用的方法竖式进位加法还是不进位加法？（进位），因为它十位上怎样了？（进一），这是我们要学习的主要内容：两位数加两位数的进位加法。（板书）

    是不是所有的两位数加两位数竖式进位加法都可以这样算呢？我们的小明又给我们出难题了：

2、（出示例图）小明是个球类爱好者，他觉得上次买的乒乓球拍特别好用，所以他还想一个篮球和排球，一共要付多少钱？怎么列算式？

指名学生回答，课件展示计算过程。你是怎样计算出来的？

从刚接触竖式计算开始，我们就知道数位对齐后要先从个位算起，知道为什么竖式计算要从个位开始吗？（先算十位不方便，可能会满十进一）

谁能完整地说说两位数加两位数竖式进位加法，我们应注意什么？（三点，前两点很熟悉）

（三）练习巩固

小朋友真厉害，这么快就掌握了两位数加两位数的竖式进位加法。下面的题目你们会吗？

1、想想做做第1题

同学们先不要急着算得数，能不能先说说它们十位上是几？

指名生回答并问理由，引发学生思考：到底对不对我们可以算出得数验证，这4道题2其实是数学书上85页的第1题，同学们在数学书上做出来。

交流：先问学生之前十位算的对不对，先说第一题的笔算过程，然后集体说，第三、四题结合说明两位数加一位数怎样列竖式。

有竖式你们会算，如果没有竖式，你自己会列吗？看下面第2题：

    2、想想做做第2题（前两题）：让学生练习本上完成，强调列竖式数位怎么对齐？结合说明两位数加一位数怎样列竖式。

同学们学习得很投入，学会了计算两位数的进位加法，还可以解决生活中遇到的一些问题：

3、    想想做做第3题：学生在数学书上列式算结果。

4、在一座小山上住着3只粗心的小狗，我们看看它们粗心在哪里，一起帮它们改掉粗心的坏毛病。

出示例题，引导学生思考：错在哪里？怎么订正？

总结：这也告诉我们在做题时不能粗心，要做一名细心的好学生。

（四）全课小结

今天学习了什么新的内容？（两位数进位加法，注意三点）

沈洁：本节课就注重了让学生动手操作、小组讨论、全班交流。学生在操作中明白算理；小组讨论中，有机会表达自己的想法，也学会去聆听别人的意见并作出适当的评价和补充。学生在交流中相互启发，在不同观点、创造性思维火花的相互碰撞中，发现问题、探究问题、解决问题。