同读一本书  活动感受

四月，浸润着书香，我们带着学生一同走进阅读时光，去书中寻找着我们心中的乐趣。“卡梅拉”一只与众不同的小鸡走进了我们的视野，同学们争先恐后地想和她交朋友，在书中他们认识了不想睡觉为梦想前行的卡梅拉，认识了可爱的卡梅利多，也认识了聪明机智又幽默有趣的卡门，别看她是个女生，她已经是我们班女同学的心中偶像了呢！在这里，他们和鸬鹚佩罗、贝里奥、小胖墩相处融洽，课间都在讨论交流着每次历险，每次搞笑桥段，每次奇幻之旅。只要有空，我都会问问同学们故事的精彩之处，有时候也会装作不懂得样子，来激发和调动同学们的表达欲望，让他们尽情地把看过的故事像竹筒倒豆子一样，一股脑地全告诉我。我质疑，我聆听，我交流，随时发现同学们阅读的进度和情况；写书单，写感受，拍照片，随时记录下最珍贵的阅读片段；阅读课，语文课，班会课，课课展示学生的阅读收获。时间就在阅读的不经意间走过了两个月，同学们兴趣盎然，活动时间结束了，但阅读时间还没有结束。最后整理的感受如下，寄语家长也勉励自己：

走进《不一样的卡梅拉》

 

第一次：

 

第一次书单完成的不是太好。学生在老师的讲解下依然云里雾里分不清，一个个像刚刚学走路的娃娃东倒西歪。在一个星期的反复指导下，学生终于明白该怎么去做去写了，但依然还有十位学生没有交上来。看到交上来的书单，心碎一地呀！学生不会概括，表达不通畅，不会准确运用标点等等。这是低年段学生的通病，因为知识积累没有到一定的程度，年龄也太小，表述的能力肯定达不到理想的预期目标。这是我看到的，也是我所着急的。虽然完成一次活动资料的积累很简单，但要是要提高学生的阅读能力，写作能力，举要继续做下去。我愿意带着孩子们一步一个脚印，耐心地坚持地进行阅读。孩子们，加油吧！当你走进书海，你将不愿离开！

第二次：

《不一样的卡梅拉》是我们师生、家长共同阅读的系列丛书。当初选择《不》是因为它有三季共34本，方便孩子交流共享，且《不》故事情节充满了趣味，惊险和幽默，能激发学生的阅读兴趣，并切实能让学生在阅读中获得体验和快乐。当第一次发书单、指导写书单、收书单，这一过程我的心情是大起大落、大喜大悲。我能从一份简单的书单中发现有些孩子有家长的支持，陪伴，阅读的感受和效果就能反映出真实，走心；也能从个别空白的书单、潦草的字迹中看出孩子和家长的敷衍。读书活动中，家长给出什么样的态度，就会培养出什么样品质的孩子：家长认为无所谓，孩子会认为阅读不重要，甚至是无意义；家长代写，孩子的能力就不能得到锻炼，如何成长？有的学生从周一拖到周五，交上了还是不尽如人意，家长是在培养孩子拖拉的“好”习惯吗？其实现在抱什么样的态度学习，以后就会以什么样的态度对待工作和生活。作为老师，更多的是心疼和无奈，我们希望每位学生都能认真对待，从中获益。我们更希望家长能陪着孩子阅读，和孩子一起享受阅读的乐趣，分享成长的喜悦。愿我们班所有爸爸妈妈都能像笨狼爸爸和笨狼妈妈一样，一根筋却又极其善良可爱无微不至地呵护着小笨狼；愿我们班的孩子都像《不》中的卡梅拉（卡梅利多，卡门……）勇敢善良，诚实可爱，有担当，敢冒险，认真用心地行走在阅读的路上。

这是第二份书单，质量远远超过了第一次，这也让我看到了希望，让我又有了继续努力把活动开展下去的动力。这次活动中，张煜果、林睿捷、付帅、夏承蓉、万钰、姚宇辰、毛传琪、卫子谦、王天乐、黄子骞等二十几位家长给予了极大的支持他们。他们认真陪着孩子阅读、交流，分享彼此的感受，整合修改完善，并书写阅读感受。所有的阅读感受真实走心，或寄语孩子、或提出希望、或质疑提议、或传授方法……真心地感谢各位家长，感谢真心参与本次阅读活动的家长，感谢你们的鼎力支持。

“立身以立学为先，立学以读书术。”借此勉励所有爱阅读的老师们、家长们和学生们。

第三次：

这是第三次上交的书单。从上交情况来看，本次阅读依然得到了很多家长的支持，内心满满的感动。感谢你们的参与和支持。

这次有更多的家长能从孩子的成长、心理、学习、梦想、和习惯等诸多方面谈自己的阅读感受，内容上更丰富，涉及面更广泛。家长们的发言有些言简意赅，有些长篇博论，有些条理清晰，有些充满感性……无论是哪一种，都反映了家长参与的热情和对亲子阅读的重视。

本次活动的好坏不在于一次书单的填写，几次的阅读，而是要在活动中坚持阅读，坚持思考，在家长的陪伴下、呵护下，在教师的引导关怀下，学生能真正地爱上阅读，养成阅读的好习惯。愿你我共同努力！

第四次：

不知不觉，我们的阅读已经坚持了一个月了。每天我都会问：“小朋友，恩，三季都看完了吗？他们的小手就如雨后春笋般越来越多地冒出来，有原先的几个到十多个，再到现在的二十几个，相信再过不久，会更多的。

一个固定的行为动作坚持21天就会形成习惯。我们坚持了一个月，相信阅读习惯会是孩子身上另一个闪光点。班上有个小姑娘，在一次写话练习中，她用自己的表达方式写完了《我想去看海》这个故事。故事叙述详尽有条理，真实令我意想不到。当时我以为她是照着书上写的，我拿出来对照了一下，发现叙述过程中有她的概括，有她的整合，有她的详略，洋洋洒洒千字内，令我惊呆！事情虽小，但是足以看到她在认真阅读，用心阅读。只有用心阅读，才能和故事的人物成为朋友，才能有所积累，才能很好地写出自己的感受。我想这不仅是她的收获，更是我们的收获。相信你我共同参与，陪伴，会看到孩子更多的进步！一起加油！

第五次：

阅读是一种享受的过程。有人说，儿童没有阅读，他的人生经历一定会有欠缺，通过阅读带来的启发，能解决孩子视野和品格的问题。在“同读一本书”的活动中，教师、孩子、家长一起看书，一起感受阅读对成长的意义。在这里，我不想说阅读能提高写作能力，能积累词汇，能丰富知识，我更希望孩子们能用心阅读，享受一次心灵之旅，完成一次愉悦的放松。每次阅读时刻，我都喜欢看着孩子们阅读入迷的状态：有些托着腮盯着画面，有些咬着唇陷于思考，有些嘴角微微上扬带有笑意，更有些小眼睛闪着兴奋的光芒，明亮夺目……孩子们，请继续享受这美好的阅读时刻吧！

 

 

第六次：

这一次的书单让我感动的是有更多的学生愿意去表达，去写故事。学生从一开始的不会写，不愿写，到现在的主动写，写很多，这一转变真是很不容易，也很受感动和鼓舞。我发现孩子们正在一点点地成长，有的成长得快一点，有的则慢一些，但不管怎么样，即使像蜗牛爬行一样，也总能有迟到葡萄的那一天。

这一次的“同读一本书”活动最大的亮点就是亲子共读，生生共读，师生共读。我们的阅读交流内容更丰富，范围更广，参与者更多。我和学生在交流《不一样的卡梅拉》中《我的催眠树根》这个故事时，学生们争先恐后地告诉我故事情节，主要人物，精彩细节，意见评价等等。我相信即使是一个没有读过这个故事的人，都能立刻明白故事概况。学生愿意阅读，愿意分享，愿意表达，这难道吧是活动成功的一个很好的证明和体现吗？

“同读一本书”活动流程：

1、前期宣传，调动兴趣。（读故事，PPT，视频，漫画等方式激趣）

2、发动家长，支持购书。（做到人手有一季，供交换阅读。）

3、每天规定阅读时间，交流时间。（每天的早读、晨会时间，学生交流在课间。）

4、定期反馈交流，检查阅读进度。（每周班会时间，师生交流。）

5、阅读收获。（说一个故事，演一个故事，书单汇报等。）

6、完成阅读测试题，检查阅读效果。

 

附：1、《同读一本书》读书单

    2、《同读一本书》活动感受表格

 

 

 

 

 

系列丛书	《不一样的卡梅拉》
作者
阅读宣言
故事名称
主要人物
主要事情
我想对你说	____________,我想对你说：___________________________________________ ___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
家 长 的 阅 读 感 受

 

 

《同读一本书》活动感受
班级：		参与人员
阅读效果	总人数	上交数	优秀数	合格数
我 的 感 受