一、复习导入 初步感知

    1、读课题 复习巩固

   （导语：这节课我们继续学习…… 启发：这么美的题目该读美一点!再美一点! 启发：不知同学们读题时头脑中有没有优美的图景出现?再试试…… 评价：会边读边想象了！这是很好的读书方法！启发：能用上节课学过的词语来表达一下吗？）

        A出示词语：月光如银 月光似水  镜影沉璧 月光照水  水波映月（放幻灯片）

    B读词语 

   (启发:这么美的月光!这么美的词语!让我们一起美美地读一读!)                

  2、创设情境，初步感知            

    A创设情景：语言描述  （多么美好的月色啊！月光依旧，泉水依旧！又是一年中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下,来到了二泉, 月光似水  静影沉璧 ，但阿炳再也看不见了！只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔，坎坷的经历，辛酸的往事一起涌上心头，他情不自禁地拿起他心爱的二胡，听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来……）                    

    B初步感知乐曲：（放乐曲）

（这曲子给你留下了什么感觉？）

 预设:“很苦！”——评价：有同感！“很凄凉！”——评价：确实有！“很优美！”——评价：旋律很优美！会边听边体会了！

二、揭示目标 探究学习

  1、设置悬念，明确目标。

（过渡：就是这样的一首曲子，一首让同学们感觉“很苦”“很悲”的曲子，它是阿炳（板书：阿炳）弹奏出来的！而且是在中秋夜弹奏出来的！你们没有疑问吗？引导：对呀！为什么呢？其实这个问题只要读读作者在课文第五自然段中的描述就明白了。）

  2、默读课文，自主学习。

（导语：请同学们默读课文第五自然段，画找出关键句段。）

  3、探究学习，指导朗读。

 预设1：出示：“他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。”（反馈：都这么认为吗？）

           A 指名读句

         （启发：现在明白了为什么了吗？为什么？用自己的话说说！原来阿炳弹奏曲子是为了“倾吐”（板书：倾吐）“情怀”（板书：情怀）

           B 理解词语：“情怀“在这里怎么讲？（情感、感情）“积淀”怎么理解？（积累、沉淀）“积淀已久的情怀”看来，阿炳的情感复杂！

         （过渡：那阿炳有那些“积淀已久的情怀”呢？能联系上文来说说吗？）

  预设2：  A出示“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

         （过渡：为什么“叹息”？为什么“哭泣”？倾诉什么？呐喊什么呢？你能联系上文来说说吗？）

           B“双目失明”再读“渐渐地……”

           C“卖艺度日”（放幻灯片）再读“渐渐地……”

           D 指导朗读“但是生活的穷困和疾病的折磨……”再读“渐渐地……”

预设3：  A接读：听着，听着，阿炳的心（颤抖起来）。他（禁不住）拿起二胡，他要通过琴声把（积淀已久的情怀），倾吐给（这茫茫月夜）

           B女生读：“他的手指在琴弦上不停地滑动着……”

预设4：  听乐曲：（放乐曲）  

         （导语：作者是怎么通过文字来描写阿炳这优美的二胡曲的旋律的？请用笔画出来）

           A出示句子：（放幻灯片）

         （导语：我们能通过朗读来表现吗？自由读）         

           A指名读（女）：“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。”（评价：抓住“幽谷”“缓缓”）

           B指名读（男）：“随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。”（评价：抓住“升腾”“高昂”）

           C自读自悟：

         （导语：阿炳弹奏曲子是为了倾吐自己积淀已久的情怀读着这样的旋律，他想通过这“委婉连绵”的乐声倾吐什么？又想借“升腾跌宕”的琴声倾吐什么？同座相互交流，指名说，看看作者是怎么描述的？）

           D指导朗读

           E分角色读：（女生读委婉一段，男生读高昂一段）

   预设5： A师生接读：月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。这乐曲是阿炳深沉的（叹息），伤心的（哭泣）！激愤的（倾诉）！倔强的（呐喊）！这乐曲是阿炳对音乐的（热爱）！对光明的（向往）！对命运的（抗争）！对美好未来的（向往）！阿炳是在用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……

           B学生齐读：（评价：爱得不深！现在他只有音乐了！这么美的家乡