“同读一本书”活动的几点尝试和感受

四月、五月两个黄金月份，我们学校开展了“同读一本书”的活动。活动中，我主要从学生的阅读兴趣、活动的可操作性，家长的配合力度等方面考虑，选择了《不一样的卡梅拉》系列丛书以供学生阅读。从学生的阅读过程，交流过程，书单完成的情况来看，我觉得有以下几点做法还是有一定效果的。如有不妥之处，请见谅指正。

1、阅读书籍的选择。这一点我相信所有语文老师都会根据学生的年龄心理特点来考虑，会选择学生感兴趣的，话题多，时下比较热门、适合本班学生阅读的书籍推荐给学生。我在这些基础上，更关注了可操作性方面。《不一样的卡梅拉》系列丛书共有三季共34本，都是绘本，文字量适中，图文结合，每本绘本就是一个新的故事，学生阅读起来不会觉得冗长拖沓，单独的绘本非常方便学生进行传阅共享，学生只要负责买其中一季就行，每周进行一次传阅，资源得以合理利用和共享。

2、取得家长的配合。这一点非常重要，在活动开展前，我通过家校通、qq群，电话联系等方式，把这一活动开展的宗旨，过程，方法等告之家长，取得家长的通力配合。购书时，要及时告之家长购书的时间、地点、方法，价格等等一些琐碎的细节，必要时，还要帮一些不会网购的家长在网上购书。当你从家长的角度出发，给他们提供方式方法，给予方便，从这些细小的方方面面取得家长的信任，事情就好办多了。我们班，人手都有一季《不一样的卡梅拉》，有的家长买了两季，或是三季，还有的更是愿意花比较多的钱买了三季珍藏版。虽然他们都是为了自己的孩子，但从他们的配合力度上来看，我还是非常感动的。再一个就是书单的完成。学校发下来的阅读手册，我稍作了修改，制定了一个书单，每周完成一次，周五发放，周一上交，周三集体交流，周五个别展示。书单中设计了一栏“家长的阅读感受”，让亲子共读落到实处。每次，51个学生中，有49个都能交上来，优秀数能达到50%，家长一共完成了7次。每次书单上交后，我都会亲自阅读，标注优秀，写好我的阅读感受，再通过qq反馈给家长，家长阅读后，就能在后续的书单中不断修正，完善。家长们从配合逐渐转变为主动参与，书单中有单纯的文本感受，有亲子阅读感受，对学校和活动有合理的意见或是建议，等等等等。我觉得这样非常好，从一开始取得家长的配合，到把家长变成自己人，这两个月的时间还真是值了。

3、开展多种活动，让学生养成阅读习惯。

（1）多彩的书单，多彩的阅读。这一次，我准备了颜色各异非常漂亮的彩纸，每一次学生在拿到不同色彩的书单时非常高兴，我呢，也极力用煽动性的语言鼓励学生，诸如：你看多漂亮的彩纸呀，当你读完一个故事，认真填写在书单上，那这张彩纸不是更漂亮吗？我会贴起来哦！类似这些。当我把7次书单整理好后，展示给学生时，更是狠狠的夸了学生，学生们特高兴，也特愿意继续阅读。如果有机会，我会让书单更加丰富起来。虽然有点肤浅，但我还是觉得很有实效。

（2）适当示弱，激发学生表达。有的时候，老师实在不必处处逞强，有时候适当地示弱，能让学生自信满满地告诉你他的阅读过程和感受。第一种，问题式。随便挑一本，根据题目来提问，例如：《我想去看海》，可以提问“这个我指的是谁啊？”“它为什么要去看海啊？”根据学生的回答，不断地生成新问题，不断地继续深入。可以单独提问，也可全班交流。全班交流效果会更好些。学生有攀比，有竞争欲望，有表达欲望，有展示的欲望，都想在老师面前证明自己，而我要的就是这种效果。第二种，总结式。这种方式也可以分为个别交流和集体交流。老师随机挑选一本可以问：“这本书谁看过啦？我还没看到这本，感觉蛮好看的吗？哪位小朋友能告诉我大概内容啊？”这种方式可以提高学生的概括能力，让学生抓住主要故事情节来进行叙述。当然还有更多方法，期待大家的创新。有的学生在课间也能带着书来问我看没看过，准备告诉我些什么，我就给他这个机会，“我还没看到呢？你能告诉我吗？”不要放弃任何一个与学生交流的机会。当然，二年级学生不可能做到尽善尽美，但可以相互补充，逐步完善，阶梯式提升。

（3）榜样作用，不断激励。每个班都会有一些非常喜欢阅读的学生。可以树立这些榜样，激励其他学生不断追赶，不断阅读。我在班上会经常性地问问阅读进展，适当激励，以表扬为主。“你读到多少本啦？”“读的真快啊！”当有学生全部读完，我就会说“哎呀，谁谁谁已经成为了一部卡梅拉的“活字典”啦！”我让每个学生都提个问题来考考大家，或是考考“活字典”。凡是答对者，那么都可以得到奖励，出题者也同样能有奖励。我的奖励就是自费买书，给那些在阅读过程表现优异的学生，每人一本。让学生因阅读而获得书籍，再因书籍走向更多的阅读。这样引导鼓励，学生积极性很高，阅读效果也就会更好。

      在活动的最后，我还设计了相对有趣味的阅读测试题，主要检测班级整体阅读情况。从效果上来看，我觉得这次活动还是比较成功的。我的汇报结束了，谢谢大家。