听课反思

袁红萍

作为低年级段的语文教师，我们要牢记年段教学目标，即“识字写字”“言语积累”八字核心目标。这次赛课，我们年级有两节课，马老师的《三个小伙伴》和严老师的《蚂蚁和蝈蝈》。这两篇课文都是童话故事，通俗易懂，而且孩子们都感兴趣。

低年级现在提倡随文识字，这样在读文的过程中既识了字的音、形，又结合具体的语言环境理解了字义，加深了对这个字音、形、义三方面全面了解，这样才算是真正的识字。两位老师在课堂上就做到了这一点。尤其是严老师教“粮”“由”“呼”“汗”这四个字时，采用了不同的方法帮孩子记住字形，有的利用形声字特点记，有的是利用熟字记，有的是利用儿歌记，这样多种记字方法，让孩子自己选择自己感性兴趣的方法记，这样才能记得牢，记的准。

低年级要想积累语言，首先就是要读把书读起来，教师就要在课堂上营造读书氛围，让孩子真正走进书本，乐读起来。《课标》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。可见，我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣、一种享受，努力培养学生读书的兴趣。在教学中，我们时时刻刻都在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。采用老师范读、指名读、自由读、小组赛读、分角色读、齐读等形式进行读的训练，用激励性、挑战性的话语，对学生的朗读给予充分的肯定和鼓励，让学生在整堂课中始终保持着那份“读”的热情和渴望。两位老师都能根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时运用形象直观的动作，加以多媒体辅助，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。其次，在理解的基础上，引导学生进行说话练习，拓展思维训练，这也是积累语言的一种方法。在教学夏天蚂蚁和蝈蝈的表现时，严老师出示插图，设计“蚂蚁有的背，有的拉，有的（ ），有的（ ），个个满头大汗。”“蝈蝈有的乘凉，有的唱歌，有的（），有的（ ），个个自由自在。”通过看图和想象，训练孩子的说话，从而积累语言。

我们都知道板书在教学中起到的作用是无可替代的，对低年级来说，板书可以是图，可以是课文中一连串的词，这些都是孩子感兴趣的，加强学生对知识的感知和记忆。严老师的板书就是用课文中的词语，把蚂蚁和蝈蝈的行为和结果做了对比，让孩子借助于板书就能就能复述课文主要内容，又能深刻地感悟到其中的道理。