语文研讨二 圆梦杯”新入职教师赛课活动教研
发表日期：2015/5/19 15:59:52 出处：未知标签：} 作者：禄小教师 有638位读者读过
徜徉语言文字 且行且思
———圆梦杯”新入职教师赛课活动教研
时间：2015年5月12—13日
执教者：新入职语文教师
五月，是槐乡飘香的季节，五月，充满万物生长的蓬勃。五月的颜色，如最浅的碧桃花落入流水中，疏淡静雅，内敛安宁。真正的灿烂，正是以这种颜色，这种状态为最佳。不浓烈，但持久，不汹涌澎湃，但永不停息地流动。在这样一个朝气风发的季节里，禄口小学如期举行了一年一度的“圆梦杯”新入职教师赛课活动。课堂上，老师们不疾不徐，娓娓道来，与孩子们走入文本，以诗意的阵容排出属于春天的目录，用不同的方式为孩子们架起一座座语言文字的桥梁，让我们欣喜地听到幼竹拔节的声音。
关注目标——水晶帘动微风起
两天的课堂耐人寻味，我们有幸请到实小的王主任和蒋主任来为我们进行评课。两位专家前辈不约而同地指出，我们的语文教学首先要清晰，在这之中就更要清晰年段目标。我们应该牢记低年段“识字写字”“言语积累”八字核心目标；中年级应着力关注质疑、默读、体会关键词句、整体感知课文、复述叙事作品等方面能力的培养；而高年级则应将提高默读速度、学会浏览、体会词句的感情色彩和表达效果、揣摩表达顺序、体会思想感情、领悟表达方法等作为训练重点。在这其中我们要舍得让孩子时间让孩子读书，语文课堂就应该是书声琅琅、笔尖沙沙、静思默默、议论纷纷。
除此之外，文体意识的树立是我们语文教师应该切记的。小学语文教材中选用的文章大多为叙事性或说明性这两大文体。教学这两类文体的文章，其目标定位应是迥然不同的。如呈现的《水上飞机》《恐龙》一类的说明性文章，我们老师往往都会关注到“列数字”“作比较”等这样的说明方法的教学，但在过程之中我们的教学往往比较粗陋，机械式地渗透。如果我们能从孩子的感官出发，如在教学《恐龙》一课的教学的雷龙是个庞然大物，比六头大象还要重的相关内容时，可以通过问孩子:如果此时雷龙在你的身边走动会给你一种怎样的感觉呢？孩子在这样的坡度链接下会对作比较的说明方法有一个更为感性与清晰的认识。
聚焦语言文字——水护田野将绿绕
很多作者在呈现创作灵感、情感表达以及文本内涵方面，是借助其反复推敲、斟酌出的词语而得以实现的。有时，看似一个很平常的词语，却能鲜明地表达出作者的意图与心声。教学中，教师应当“用心”地去发掘并“有意”地让学生紧扣文本中的这些词语，研读、体味其表达的秘妙。记得薛法根老师说过，语文课堂教学的落脚点就是老师教与不教要不一样，要让学生有变化。学习活动的组织者和引导者是教师，也是整个课堂的“导演”，在语文课堂教学中，教师要转变观念，把学习的主动权还给学生──尊重学生的主体地位，以生为本。所以，教师要舍得放权、放手，变教师单一的讲解为师生互动、生生互动，变学生的被动学习为主动探索、求知。师者善“导”，激发学生兴趣，方能开启智慧之门。在今天的课堂上，在王玥老师的《槐乡五月》中，王老师就抓住关键词语体会句子表情达意的作用，如体会：
槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
师：从这句话你能感受到槐花怎么样？根据学生回答板书：多 白你是从哪些词感受出来的？
这句话里有很多的叠词“山山洼洼”“坡坡岗岗”老师把它改一改，“山洼”“坡岗”怎么样？叠词的使用，让人觉得槐花非常多，开得到处都是。谁来读一读槐花的多？通过这样抓住关键词，孩子一下子就理解了槐花的多，在以后要描绘类似场面的时候也一下子就能想到这类词语。
针对语文教学“模模糊糊一大片”的特点，以及实际教学中忽视语言文字运用的现状，蒋主任再次指出三个方面的建议：一是关注言语形式；二是关注文体特征；三是关注学生主体。特别是学生主体方面，我们需要尊重脑科学，目标设定应该让学生在自主思考的基础上“跳一跳，够得着”。有的时候我们丢给孩子的问题，他们没有办法一下子直击答案，我们需要选择倾听等待，要启发诱导，让孩子用他们的伙伴可以听懂理解的语言来表达理解，才是我们需要的，所以在我们为文本设计主问题时应该给予孩子一个相对开放的话题：如读完后想一想，五月的槐乡给你留下什么样的印象？请同学们默读第一段，画出你觉得美的句子，想一想写出了槐花的什么特点？读到有感受的句子，最好动笔在书上写一写。借此在基于学生的阅读能力的基础之上，打开学生的阅读之窗，契合学生的阅读兴趣，让学生有话可说。
语文课堂应该以学生的精神建构为诉求，让孩子在与书本与作者对话的海洋里获得精神的洗礼，感受心灵的激荡。这种感受不是表面上的大张旗鼓的形式追求，不是书声琅琅的假象，而是入心的浸入灵魂的感受。在教学的时候，我们常常希望孩子掌握文本的重点，再不然就是对全部问题的透彻认识。然而，语文作为工具性与人文性的统一，需要的更多的是让孩子获得乐于表达的意愿。那么，某一点的深刻或许远远比全面的泛滥的草草了事来的重要。语文课堂与教学渗透的是大爱无声的润泽，期希的是耐人寻味，余音袅袅。
课堂里，我们总爱温温煦煦地叙说着，但愿这声音明亮清澈，温暖细腻。也许，只有我们明白我们要给孩子什么，他们需要什么，我们才会舍得让教学的流程简洁却不简单，才能诉诸中心，层层剥开，娓娓道来。这样的课堂，孩子们也才能一个个专心致志兴致勃勃，在那时而低吟轻语时而遐想沉思的里，我们才能感受什么叫不蔓不枝，什么叫倾听等待，什么叫素韵风清。感谢这样的活动为作为青年教师的我们注入新的鸡血，我想作为教育人的神奇大概就在于有那么多应差阳错的遗憾之后仍然可以保持一个对于教育的初心。就让我们带着这个初心，带着孩子们徜徉语言文字，且行且思。
教学设计：
17.“你必须把这条鱼放掉”教案
毕长虹
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学会有条理地复述课文，学会用连续的动词把一件事情写出来。
教学过程：
一、启发探究，理解题意：
1、这节课我们学习一篇新课文。请认真看我写课题。板书：“你必须把这条鱼放掉！”
2、谁来读一读课题？这课题和我们以往学习的课文课题有什么不一样？
相机：
（1）是一个人说的话。我们一般在说的后面加上冒号、引号。
（2）是个句子，句末有感叹号。感叹句该怎么读？（命令式的，强调说话语气）
（3）课题中有个词也传达了这种命令的语气。你知道是哪个词吗？请读出这种不容置疑的语气。
3、这是谁说的话？（爸爸）爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？
二、引导探究，辨析生字：
1．古人说：学贵有疑。这节课，就让我们带着这些疑问来读课文。现在，请大家放声读课文。
2、学生自渎课文。
3、（幻灯片出示生字词）
必须 汤姆 允许 从未见过
规定 丝毫 鱼竿 夜幕初垂
钓鱼 鱼钩 坚定 小心翼翼
铭刻 低沉 鱼饵 拖出水面
遵守 斩钉截铁 这辈子
相机：
（1）这些生字里，有2个字偏旁相同，容易写错，我们一起来看一下。师板书“钓”和“钩”。你怎么正确的区分它们？我们一起书空这2个字。
（2）生字中还有哪些字也容易和我们以前学过的字混淆起来？你能用观察和比较的方法来说说这些字吗？
小结：同学们记字的方法真多。只要我们掌握了记字的方法，再多的生字我们都能牢牢记住。
三、合作探究，了解课文：
1、“你必须把这条鱼放掉！”这句话是谁说的？（爸爸）
爸爸是怎样说的？谁能在横线上加一个词？
爸爸_____________说：“你必须把这条鱼放掉！”
（诚恳地、低沉地、坚决地、斩钉截铁地、语重心长地、意味深长地······）
2、爸爸是在怎样的情况下说“你必须把这条鱼放掉！”的？
_________________________________________。
爸爸_____________说：“你必须把这条鱼放掉！”
3.说了之后，汤姆又是怎样做的？
_________________________________________。
爸爸_____________说：“你必须把这条鱼放掉！”
汤姆_____________________________________。
4、谁愿意来交流自己的看法？
（1）还没有允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼，爸爸诚恳地说：“你必须把这条鱼放掉！”后来，汤姆很不情愿的把鱼放掉了。
（2） 正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：“你必须把这条鱼放掉！”汤姆从爸爸的语气中听出一点商量的余地都没有，只好把鱼放掉了。
（3）正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉！”汤姆只能无可奈何地把鱼放掉了。
（4）汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：“你必须把这条鱼放掉！”汤姆只好把鱼放掉了。
5、小结：同学们，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句是事情的起因，第二句是经过，第三句是结果。我们读完一篇文章，就应该能了解文章的大概内容。如果是写事情的文章，就要基本清楚事情的起因、经过和结果。
四、引入情境，精读课文：
1、过渡：这件事的起因是什么？（汤姆钓到了鱼）（板书“钓”，书写“钓”）：我们就来研究一下汤姆是怎样钓鱼的，课文1－4自然段写了汤姆钓鱼。
2、精读第一自然段
指名读。
①夜幕初垂，明月东升，清风徐来，此时，汤姆和爸爸摇着小船来到湖中小岛上钓鱼。体会一下，汤姆此时心情如何？带上这种感觉再来读一读这段，相信你会读得更好
②谁还能来读出这种情趣？
读得真好，如果将“慢慢升起”读得再慢一点，就可以让我们欣赏到明月东升的美好情景。再试试。
③什么是“涟漪”？（提示：这2个字为什么都是“三点水”旁？肯定和什么有关？）恩，水面上荡起一圈圈的水波，真美啊！
3、学习第二自然段
（1）他是如何钓鱼的呢？请同学们默读第二小节，用小点将汤姆钓鱼的动作点出来，如果能用一两个词写上体会那就更好了。
（2）交流：你点出了哪些动词，从这些动词中你体会到了什么？
（①动作真娴熟。②看来汤姆真是个钓鱼高手。）
（3）指导朗读。
（4）一个幼儿园的小朋友因为下雨回不了家正哭着。小敏看见了连忙（跑）过去，（掏）出自己雪白的手帕，（擦）干了那位小朋友的泪水。然后，他（撑）开雨伞，（蹲）下身子，（背）起小朋友，（踏）着泥水混杂的路面，向小朋友的家（走）去。
作文其实就是这样写出来的，只要把几个动词连接起来就可以了，你看你们也出口成章了。
4、学习三、四自然段。
（1）这涟漪越荡越远，湖面渐渐平静。汤姆钓到鱼了吗？对，不仅钓到了，还是条——，同学们，请默读课文的第三、四自然段，想想，从哪些语句中，你体会到了这条鱼的大。
（2）交流：
①鱼竿弯成了弧形。
a.为什么这能暗示出上钩的是大鱼呢？什么情况下鱼竿会弯成弧形？弧度越大，说明鱼越大，一定有大家伙上钩了！读一读。
b.此时，汤姆心情如何？（惊喜）带着这种心情，读一读。
②汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。
a.“汤姆小心翼翼地把鱼竿甩出水面。”（用词准）
如果汤姆这时不是“拖”，而是这么向后上方一甩呢？会怎么样？
b.惊喜中，汤姆还会带点什么样的心情？（紧张、担心）紧张什么？担心什么有一个词正说出了这种心情，找到了吗？（小心翼翼） 读一读。
③哇！一条他从未见过的大鲈鱼！（哪个地方看出这真是一条大鱼的？）
（3）哇！一条他从未见过的大鲈鱼！汤姆此时是又惊喜，又紧张，我们一起来读一读这两段。
钓到鱼是多么开心的一件事啊，可是爸爸为什么要把汤姆把鱼放了呢？这个问题我们留到下节课再解决。
五、巩固生字，描红书写。
板书：
17、你必须把这条鱼放掉
起因 钓
经过 ？
结果 放
《槐乡五月》教学设计
王玥
教材分析：
《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月 ，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
学情分析：这篇课文虽是优美的散文，但本课生字较多，将成为学生的拦路虎，在教学时需要关注这一问题。在教学中可借助图片让学生感知槐花的形象。引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱。指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能照样子写重叠词语。
3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
教学重难点：感受槐乡五月的美以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱的特点。
教学准备：ppt
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、请同学们认真看老师写字。（师板书：槐）这个字你会念吗？
你是怎么学会的？老师没有教，自己先预习了，这叫自觉！学习自觉的孩子总能学得更优秀！谁能用“槐”组个词语？
2、（出示槐树图片）看，这就是洋槐树，雪白雪白的槐花。那么，什么样的地方叫“槐乡”呢？槐乡的孩子有些什么特别的生活呢？就让我们一起走进五月的槐乡。板书课题
3、针对课题质疑：看到题目，你想知道什么？
（学生可能提出的问题：槐乡五月什么样子？那里的槐花什么样子？）
二、初读课文
1.词语学习
炒 挎 摆 拌
指读，这排字有什么特点？都是动词、左右结构，写得时候左窄右宽。
小辫儿 篮儿 旋儿（先出示一个字，后加儿）
读得应该更轻快。齐读。
甜丝丝 香喷喷 白茫茫 白生生 喜盈盈 傻乎乎
出示：
山山洼洼 坡坡岗岗 大大咧咧
再读课文，边读边想，五月的槐乡给你留下怎样的印象？作者用哪句话概括表达了作者的感受？齐读。现在就让我们走进这槐花飘香的季节。
2、理清脉络:
课文中哪些自然段主要写了五月是槐花飘香的季节？哪些自然段五月是槐乡孩子的季节？（1、2~3）
三、细读第一段——欣赏槐花之美，理解“五月是槐花飘香的季节”
1、默读第一段，边读边感受槐乡给你留下了什么印象？也可以动笔将自己的感受用一个字或词写在句子的旁边。
2、学生交流
（1）槐花多
出示“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
说说你的感受。哪些词语写出槐花多？
山坡上，小溪边，漫山遍野，到处都是槐花，一眼望不到边。真——多呀！
谁来读好这句话？我们一起来感受一下槐花世界。
（2）槐花美
出示“有的槐花……”句。自由读，你有什么感受，美在哪儿？
洁白晶莹，美啊！“抱”字说明什么？这是充满生命活力的——美。谁来读读远看的槐花。
槐花还美在哪儿？见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？微风吹过，一条一条的槐花摇晃的姿态一定很美，谁来读读近看的槐花？
槐花千姿百态，作者欣赏槐花，有的远看有的近看，观察得多仔细啊！让我们一起读这句话，体会槐花姿态的美。
作者把槐花写得这么美，用了什么好方法？用上了拟人、打比方，槐花的姿态就更生动了。
出示图片，你们欣赏欣赏槐花，又像什么呢？练习填空：有的槐花＿＿＿＿＿＿＿，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿……真（ ）
（3）槐花香
出示：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香......这时候，连风打的旋儿都 香气扑鼻，整个槐乡都 浸在香海中了。
在这句话中找找，都有哪些香的词儿？
谁来读一读“清香、醇香、浓香”这三个词，要读出不同的感觉来。你读得真好，能告诉大家，你为什么这么读？再连起来读读这三个词语。
越来越香，整个槐乡都“浸”在香海中了。从这个“浸”字你感受到了什么？能读好这句话吗？
这么美，这么香的槐花，把谁吸引来啦？谁来读一读这诗一般的语言。
总结：五月的槐乡满眼是树，满树是花，香气浸到我们每个人的心里，难怪课文这样说——五月，是槐花飘香的季节。
捧起书本，让我们美美地读第一小节。
四、作业
1、抄写生字新词。
2、练习有感情的朗读课文。
五、板书： 花多色白
21 、槐乡五月 花形不一
花香味甜
第二课时
一、复习
1、读生字新词
2、听写词语
这节课,我们继续走进五月的槐乡,再去和槐乡的孩子交个朋友.
二、细读第二段——感受槐乡风情，理解“五月是槐乡孩子的季节”。
（一）1、在这样一个槐花飘香的季节里，你来到槐乡，你最想干什么？槐乡的孩子和你们想的可都一样，让我们跟随他们的脚步，把那些有意思的镜头拍摄下来
2、为什么说五月“是槐乡孩子的季节”？品读课文2—3自然段，边读边体会。
3、交流
出示:在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友走进槐乡,他呀,准会被香气熏醉了,傻乎乎地卧在槐树下不想回家。
理解”熏醉”,为什么被熏醉啦?谁来演演?怎么卧呢？你为什么傻乎乎的躺在这儿不想回家呢?指导朗读
4、过渡:这个时候槐乡的孩子看到了,就会把他拉到家中,请他美美的吃上一顿槐花饭.从这个”拉”字你体会到了什么?(孩子的好客,客人不想离开槐树)
5、多香的槐花，多可爱的孩子啊！槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭，槐花饭应该怎么做呢?同学们想吃槐花饭吗？我们一起看看吧！（课件出示）
看着这么美味的槐花饭，真让我们直流口水，你想吃什么口味的？（个别读，分口味读）同学们，这短短的两个句子有几个本课的生字，其中我们看蒜字的笔画比较多，你有什么好办法记住它？老师也有一个好办法：二小二小，头上长草。
让我们把这两个句子再读一读吧。
7、除了想吃槐花饭，你们还想用槐花来做什么好吃的？睡足了槐花觉，吃饱了槐花饭，不得不回家了， 临走时，（引读）槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清凉的槐花新蜜。
用下列句式说话：槐乡的孩子真（ ）啊！你一走进槐乡，他们准会（ ）；当你离开槐乡，他们还会（ ）。
指导朗读（从你的读声中老师感受到槐乡孩子的热情）
8、有感情朗读第二自然段。相机总结，难怪作者会说：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
（二）过渡：五月，槐花开了，对槐乡的孩子来说，槐花带给他们的远远不止是绝美的风景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花饭，更是无穷的乐趣。
看，小姑娘和小小子们来了，瞧他们笑得都合不扰嘴了，他们为什么这么高兴？
1、小姑娘为什么这么高兴？
交流：槐花使小姑娘变得更俊俏了，你觉得哪个字用得最好？赏“飘”
（小姑娘衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，还可能手里也拿着槐花，她们浑身上下都是香的，她们跑到哪里，香味就飘到哪里。所以用“飘”很贴切。小姑娘有了槐花的装点，变得更俊俏了，她们心里真快乐呀，连走路都是那么轻松，就像一朵云飘起来了。小姑娘们被花香陶醉了，整个人都飘飘欲仙了。）
2、小小子为也这么高兴？
大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。
3、女同学们，让我们像槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己，变得更美（引读第二句）
4、男同学们，让我们像槐乡的小小子，到槐树下大饱口福。（引读第三句）
5、自读第三自然段。
谁来说说小姑娘为什么这么高兴？
交流：槐花使小姑娘变得更俊俏了
（1）（出示句子）槐花让小姑娘更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。（女生齐读）
A、“衣襟“是哪儿呢？从插图找找，小女孩的衣襟是哪儿？在自己身上找一找？（衣领下边，胸口这部分就叫衣襟）同学们，借助课文的插图，我们也能读懂词语，这个学习方法多便捷呀！
B、如果是你，你会怎样打扮自己？戴上这美丽的花儿你的心情怎样?
有了槐花的装扮，小姑娘变得更俊俏了，来，女孩子们，让我们一起来读一读这句话吧。
C、是呀，槐乡的小姑娘们就像你们一样，用花打扮自己，她们戴着槐花飘到哪里，哪里就到处是香味。她们的心里是快乐的，高兴的，高兴得要飘了起来。
作者为什么要用“飘”，而不是用“跑”呢？
（一个是香味：随风飘动。二个是形容人的心情，飘飘欲仙，心情非常愉悦）
讲得好时立刻请她读：你能带着这样的心情读一读吗？
D、小姑娘们，五月是你们的季节，让我们美美的读读这句话？（指读、齐读句子）
（2）小姑娘漂亮了很高兴，小小子为什么也高兴？
出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。她们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。
A、小小子们是怎样吃槐花饭的？“塞”
你能做一做“塞”的动作吗？
作者为什么要用“塞”而不是用“放”？（体会两个动词的不一样-吃得多、吃得急、很随意）
B、一个“塞”字让我们体会到了槐乡孩子的那种大大咧咧，这个词语用得多妙呀！
C、谁来当一回这槐乡的小小子？（指名读、齐读）
大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。
听了你的朗读，槐花甜丝丝、香喷喷的，槐乡的小伙子可真有口福啊。
4、女孩子们，让我们象槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己，变得更漂亮（引读第二句）
5、男孩子们，让我们象槐乡的小小子，到槐树下大饱口福。（引读第三句）
6、槐乡的孩子还真是快乐、幸福，让我们和槐乡的孩子一样，带着快乐的心情试着把第三自然段来背一背。女孩子背第二句，男孩子背第三、第四句。
7、瞧这槐花给槐乡孩子带来了多少的乐趣呀!难怪说：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。（引读）
8、对于槐乡的孩子来说，五月的槐花带给他们的不仅仅是美丽的风景，甜甜的槐花蜜、美味的槐花饭，更是无穷无尽的乐趣。让我们由衷地赞叹：引读第四自然段。
9、课文学到这儿，你想对槐乡说些什么？你想对槐乡好客的孩子说些什么？
让我们怀着对槐乡的无限向往以及对槐乡孩子的无比羡慕，把《槐乡五月》再美美地读一遍。
三、教学生字
教学生字咸（吃一小口就很咸啦，其中的横不能忘记）
师板书，生书空描红
四、作业
1、读一读，再照样子写几个词语。
1）白茫茫 喜盈盈 甜丝丝 （ ）
白生生 傻乎乎 香喷喷 （ ）
2）“嗡嗡嗡” “啪啪啪”（ ） （ ）
2、抓住槐乡的特点，给槐乡写一句广告词，吸引大家去观光游览。
五、板书
槐乡五月
花多色白
槐花 花形可爱 花美
花香味甜
勤劳能干
孩子 热情好客 人美
纯朴可爱
正如王主任所说，本节课对生字词的把握还不充分，生字上面还可以对“谜”与“迷”作个比较，还有“型”和“形”，应该要站在学生的角度去思考、去准备。还有词语的排版，可以把几个相关的词语放在一起，这样可以帮助学生更好理解词语意思。
在教学过程中，首先让学生画出第二段中几种恐龙的名称，然后我以问题：课文向我们介绍了哪几种恐龙？这些恐龙有什么特点？让学生自主学习，自读自悟，突出学生的主体地位，使全体学生都参与到课堂教学活动中来。接着让学生找出描写恐龙特点的词语或句子并说说理由，通过讨论知道了课文是用“作比较”、“列数字”和“打比方”的说明方法把几种恐龙的特点写具体的，再通过有感情的朗读把它的特点读出来。
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”我觉得本堂课可以只给学生重点讲一种恐龙的特点，然后在给与学生学习方法的指导后，由扶到半扶半放到全部放手，由学生自己去学习，这样学生的观察、思维及语言表达能力都能得到提高。
语文课堂的形式多样，但值得我们思考的是：你打算教会孩子什么？孩子能学到什么？作为一名新入职的语文老师，还有很多需要去探索，还有很多花儿需要用汗水去浇灌。乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海！
第1楼
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发表于2015-5-17 21:41:00
《水上飞机》一文是用拟人手法，通过小海鸥和水上飞机的对话来叙述的。小海鸥的吃惊和对水上飞机的佩服，正是代表了孩子们对水上飞机这一最新科研成果的好奇、向往。 教学中我抓住了两点进行教学：第一，体会小海鸥的心理变化及水上飞机的种类和用途，并进行朗读表演，感受海上救护机的特殊本领；第二，了解其他水上飞机的种类及其相关的主要用途，并抓住省略号这一处留白，让学生讨论说说还会有哪些种类的水上飞机，激发他们学科学、爱科学的志趣。 第二课时中，我让学生整体感知1―6自然段，边读边体会小海鸥的情感变化，并圈圈能表示这种变化的词语，让他们对这一段内容有一个整体印象。学生一下就能找出有关词语：奇怪――吃了一惊――佩服。然后让他们谈谈小海鸥情感变化的原因，这里又抓住小海鸥的想法及对于“掉”与“降落”的比较，深刻体会到水上飞机特殊的外形和功用。因为这段话是对话比较多，再加上学生在期中质量调研中体现出对标点符号，特别是对人物对话中提示语的运用掌握不扎实，所以我根据这段对话让学生加提示语，还要在不同位置加。学生兴致浓厚，最后进行朗读表演。这样，学生感同身受，很自然地把自己当作是文中人物，入情入境，朗读起来也是有滋有味，演得栩栩如生。同时也让提示语的到了巩固与应用。 在第七自然段的省略号部分，我让学生说说还想设计哪些种类的水上飞机？因为有了前面的铺垫，加上学生的兴趣被激发起来，学生顿时插上了想象的翅膀，表达的欲望马上展现出来，他们个个争着发言，述说自己未来想创造的飞机，讲得头头是道，一个比一个精彩，思维的火花也不断闪现……。 | |
| 第3楼 |
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发表于2015-5-18 17:46:00
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇有趣且富有教育意义的童话故事。听完严老师的课，结合蒋主任的点评，我有以下体会： 一、随文识字，便于儿童识字。 一年级下学期，教材的识字量增大，集中识字会增加难度。巧妙的随文识字，为学生了语言环境，便于识记字形。严老师在阅读教学时，随文让学生识记了“粮”、“汗”、“由”、“呼”几个生字。利用形声字的特点教学“粮”、“呼”，蚂蚁搬粮食，太累了，水流出来，嘴巴干了，就是“汗”，“田中一竖要出头，出头以后找自由”用形象法，儿歌法教学了“汗”和“田”两个字。将字词的教学贯穿于整个阅读教学过程中，做到了字不离词，词不离句，句不离文。让孩子更好地记住了生字，理解了字义。 二、借助课文插图，进行语言积累。 低年级的课本都配有生动形象的插图，严老师充分利用了插图，帮助孩子阅读文章，让孩子进行语言训练。在教学夏天蚂蚁和蝈蝈的表现时，严老师出示插图，设计“蚂蚁有的背，有的拉，有的（ ），有的（ ），个个满头大汗。”，“蝈蝈有的乘凉，有的唱歌，有的（ ），有的（ ），个个自由自在。”通过看图和想象，学生说蚂蚁“有的扛”，“有的推”，“有的滚”；蝈蝈“有的跳舞”，“有的弹吉他”，通过想象练说“有的……有的”句式，不仅让学生加深对蚂蚁辛苦的理解，还锻炼了学生的口语交际。让语言训练渗透到每一个细节，达到低年级语言积累的目标。 三、转换角色，把握重点。 蒋主任说，拿到一篇文章，我们不应急着去看教案教参，可以把自己放在两个位置上去思考文章。第一，把自己当作一个学生来读课文，读后的阅读体验是什么，文章最具特色的是什么，最大的价值是什么？第二，作为老师来读文章，通过课堂，要给孩子留下什么？我很是受益，这个方法可以帮助我们更好地来把握文章重点，对教材进行取舍。 | |
| 第4楼 |
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发表于2015-5-18 18:07:00
《真想变成大大的荷叶》是一首充满童真童趣的儿童诗，诗歌以“我想变”的句式，展现了孩子们在夏天的美丽遐想。本节课突出了以下几个教学特点： (一)字词教学“浓”。 （二）朗读形式“多”。 对于小学生来说想象力将影响儿童获取知识，并影响儿童的智力发展是不容怀疑的。小学生学习语文往往伴随着丰富的想象活动，阅读时展开想象可深入课文意境，理解所学内容，扩展知识领域。因此在我们的语文教学中就要重视儿童想象力的培养。 老师在教学时，首先引领学生读描写荷花的诗句，课题板书的很新颖，真想变成大大的荷叶，荷叶是用简笔画勾勒的，很美，然后教师凭借教材，联系学生生活实际，根据学生心理特点，创造性的开展形式多样的教学活动，为学生拓展想象的空间，促使学生的想象得到更好的发展。 课堂十分丰富生动，可见教师基本功扎实深厚。老师在课堂上采用多媒体手段进行教学，调动学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、多种感官参与感知活动，各种感官相互作用，便于学生理解和掌握知识，帮助其想象力的发展。 | |
| 第5楼 |
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发表于2015-5-19 12:20:00
《三个小伙伴》是一篇短小有趣且寓意深刻的童话，讲的是三个小伙伴小野猪、小象、小袋鼠一起上山栽树，碰到困难而又解决困难的故事。课文虽然长，但三段同样的结构，整齐、易懂，所以马老师把本课的重点放在了朗读和表演上，通过寓教于乐的形式让孩子懂得团结合作的重要性。 马老师以谜语导入，谜语永远是孩子们喜爱的课堂活动形式，在预习的基础上，三个小动物的谜语一点儿也难不倒他们，谜语不仅能激发孩子们的兴趣，更是调动课堂氛围的一种手段，因为大部分孩子已经知道了答案，那么这时候出示谜语的意义已经不是让孩子去“猜”而是“动”与“融”，让孩子的头脑在课堂上动起来，让孩子参与课堂、融入课堂。 作为第一课时，教学目标就是让孩子扎扎实实地读课文，读通顺、读流利、读出感情。马老师花大量的时间让学生充分地读书，读准字音，读通句子。并根据一年级学生的心理特点，在学习词语时采用指名读、小老师范领、男女生赛读、齐读、开火车朗读的多种手段不断调动学生的兴趣，加上老师的激励性评价语言让学生不仅不感到疲惫、厌烦，反而体会到了朗读的快乐、竞争的乐趣，同时在这样的反复朗读中，孩子的能力得到了锻炼、语感得到了提升。 对课文的朗读可以把朗读、想象和表演有机地结合起来，那样会更好。马老师课堂上让孩子们去表演，其实可以更细致些。孩子们都有强烈的表演欲，让孩子去演而不是简单地读，孩子们的表现就会十分出色，小野猪撅起小嘴，用力左右“拱”；小袋鼠挺起肚子，吃力地运肥料；小象一会儿“吸水”，一会儿“喷水”，如果马老师通过给小朋友戴小动物头饰的方法，为孩子表演提供道具，提供一个平台，那么学生就会很自然地把自己就当作了小野猪、小袋鼠和小象，再朗读就会达到事半功倍的效果。在表演中孩子们的课文朗读就会水到渠成，孩子们自己的动作表演也就能体现出对文章内容的理解了。 |
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（一）品析词句，感受壮观场面
袁老师先让学生细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮观”的词句。“不动笔墨不读书。”自学的同时培养学生良好的学习习惯。交流时，出示第四小节，学生重点抓住“排空而至”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语来体会。指导朗读时，先练读这些重点词，读出壮观之势，再将词语放入到句中进行练读。
（二）提炼生活，想象说话
在教学中，袁老师对学生的表述进行适当点拨，使他们逐步内化语言，丰富语言。如在让学生理解“倾诉、呼唤、应和”这部分内容时，袁老师设计让学生想象自己就是一只灰椋鸟，想象自己会倾诉、呼唤、应和些什么,学生众说纷纭。这里，教师充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读。为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。
（三）认识作者，升华情感
课堂中，通过袁老师声情并茂的叙述，画面的生动感人，音乐的凄婉、深邃，再现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面，本文最后一段的再现，让学生深情的朗读，实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果，学生爱鸟，护鸟的情感得到了升华。
学生通过“读、找、悟”与文本真切对话，学生自主学习，收获不少。老师尊重学生独特的体验，让他们能自己感知、发现，在对话的过程中引导学生通过词语感悟、通过句式感悟、通过情景感悟，让学生在自主学习中释放出巨大的学习潜能。