班主任工作的三忌

一个学校教学质量的好坏，取决于一个学校的班级管理，班级是学校对学生进行教育管理的基本单位。班主任是校长的得力助手，是学校前进与进步的生命线。班主任是一个班级学生主要的组织者和教育者，是学校教育整体构成的基本单位。班主任的工作要以“勤” “严” “细” “爱”为准则，要把对学生的关爱化成无微不至、无所不问的细，化成严厉的批评、严格的管理，化成脚快口勤、勤恳钻研的勤。它是一项深入细致的工作，完整地体现了古之师者“传道授业解惑也”的要求，无论哪一方面有所忽略，都会使班级管理工作举步维艰，甚至前功尽弃。

一、忌太过民主

在班级中，班委会是学校和班主任意志的体现者，班上如果有事情时，班主任切不可大事小事都用商量的口气同学生谈，班上有些事班主任应该经过深思熟虑后，就毫不犹豫地布置下去。因为，班主任的态度、一举一动直接影响到学生，尤其是要给班干部树立一种表率作用。当然班主任在对一项事情做出决定时，应该同全班商量，发扬“民主”，但是有些事情班上应制定班级公约， 任何事情都去和学生商量，班主任的威信就会在学生心目中淡漠，从而使教师的威信下降，就容易形成有令不行的软弱涣散的状态。如果教师的决定不能在班上坚决贯彻实施，就谈不上师道尊严， 也就缺少了学生接受教育引导的心理基础。商量的口气还有一种副作用，那就是班干部认为，班上的纪律、卫生制度、班级公约、学习方面的措施等，并非班主任的智慧，而是大家商量的结果。还有个别班干部，自以为是，乱发号施令，认为有一点权，在班上成为小霸主， 结果班主任还不知道，给班上和学校带来了不好影响。

二、忌在学生面前暴露自己的不良嗜好或习惯

从教育学生上来说，教师的“言传身教”主要是运用语言工具，依靠言语手段(表情、姿态、手势)以及教师自己的人格力量和言行来对学生施加影响，并且，非语言手段的感染力很强，

尤其是从小学生身心发展的规律来看，这种并没有强调成分的非语言手段往往能给小学生身心健康、学习以及学生人生观都留下深刻的影响和印记。

三、忌班主任只重视自己的课程学习情况

这种情况在岷县落后山区的完小较为普遍，那就是班主任带的科目学生学习都不错，但这种情况导致了学生偏科现象。要想使学生全面发展责任就在班主任身上，班主任的工作是一项多方面的、复杂的工作。所有这些工作最后都应该是为了达到一个目标，即让学生全面发展。有些班主任为了自己所教的课成绩好点，对学生偏科现象不够重视，实际上却增加了以后工作的难度， 结果造成了课堂及自习课上作业错误情况。