《蚂蚁和蝈蝈》听课反思

王梅

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇有趣且富有教育意义的童话故事。听完严老师的课，结合蒋主任的点评，我有以下体会：

一、随文识字，便于儿童识字。

一年级下学期，教材的识字量增大，集中识字会增加难度。巧妙的随文识字，为学生了语言环境，便于识记字形。严老师在阅读教学时，随文让学生识记了“粮”、“汗”、“由”、“呼”几个生字。利用形声字的特点教学“粮”、“呼”，蚂蚁搬粮食，太累了，水流出来，嘴巴干了，就是“汗”，“田中一竖要出头，出头以后找自由”用形象法，儿歌法教学了“汗”和“田”两个字。将字词的教学贯穿于整个阅读教学过程中，做到了字不离词，词不离句，句不离文。让孩子更好地记住了生字，理解了字义。

<!--[if !supportLists]-->二、<!--[endif]-->借助课文插图，进行语言积累。

低年级的课本都配有生动形象的插图，严老师充分利用了插图，帮助孩子阅读文章，让孩子进行语言训练。在教学夏天蚂蚁和蝈蝈的表现时，严老师出示插图，设计“蚂蚁有的背，有的拉，有的（    ），有的（     ），个个满头大汗。”，“蝈蝈有的乘凉，有的唱歌，有的（    ），有的（    ），个个自由自在。”通过看图和想象，学生说蚂蚁“有的扛”，“有的推”，“有的滚”；蝈蝈“有的跳舞”，“有的弹吉他”，通过想象练说“有的……有的”句式，不仅让学生加深对蚂蚁辛苦的理解，还锻炼了学生的口语交际。让语言训练渗透到每一个细节，达到低年级语言积累的目标。

<!--[if !supportLists]-->三、<!--[endif]-->转换角色，把握重点。

    蒋主任说，拿到一篇文章，我们不应急着去看教案教参，可以把自己放在两个位置上去思考文章。第一，把自己当作一个学生来读课文，读后的阅读体验是什么，文章最具特色的是什么，最大的价值是什么？第二，作为老师来读文章，通过课堂，要给孩子留下什么？我很是受益，这个方法可以帮助我们更好地来把握文章重点，对教材进行取舍。