老师，请压制住心头的怒火

 “老师，孙川丁又来抓我!”刚走进教室，马腾同学眼泪汪汪的又向我告状来了。这样的原话我不知听过多少次了，”这个孙川丁，看我怎么收拾你!”我的心里顿时涌起一股怒火，看来白费了昨天的一番苦心。昨天孙川丁刚和一位同学打了一架，结果就是他的手上留下五道血痕，另一位留下三道血痕，这个孙川丁同学，什么都好，长得可爱：圆圆的脑袋，圆圆的脸，大大的眼睛，成绩优秀，尊敬老师，就有一点，老和同学因为一点鸡毛蒜皮的小事闹矛盾，打架，经常抓人家，家长和同学经常因为此事来找我，甚至调位，对于他的教育我真的是没辙了。

当时正在办公室，我先简单问清了事情的原因，无非是玩着玩着恼了而已，孩子总是这样，但尤其对这个孙川丁，究竟怎样的教育方式才对他有效呢？我想，厉言正色的批评也许很苍白无力，“让我看看你的指甲。”并不太长，我拿出指甲剪，把稍长的两个剪掉，接着我随手从抽屉里拿出两个作业本，和颜悦色的对他说：“孙川丁，您认为抓人好不好？能不能改掉这个缺点？”他面无表情的摇摇头，接着又点点头。他已经历好几次这样的场景与对话，我把这个本子放到他跟前，接着说：“奖励你两个本子。”他不相信地睁大他那双清澈明亮的大眼睛望着我，“首先奖励你认错的态度，第二点，还能做到知错就改，很了不起。你看你长得这么帅气，成绩又这么好，理所应当应是个文明可爱的好孩子，如果在两周时间内没有同学向我告你的状，再奖励你两个本子，能做到吧？”他使劲而又欣喜地点点头，我说：“可以回去了。”他响亮地向我说了声“老师再见”，便屁颠屁颠地走出了办公室。

也许，这种教育方式与陶行知的“三块糖果的故事”不谋而合，但我仍很欣赏这种教育方式，自认为达到了较为理想的教育效果。可今天……我强压住内心的怒火，尽量心平气和的问他：“说说怎么回事？”他紧闭双唇，一声不吭，“怎么这么不争气，才一天不到。”我内心想着，接着用同样的话语问另一同学，我大致了解到并非是孙川丁有意所致，也无大碍，又接着温和地对孙川丁说：“玩游戏不小心碰到人家的吧，我才不相信聪明的孙川丁两天会犯同一个低级的错误，而且你还要兑现两周后的承诺呢？得两个本子，你说对吧？”他这才敢把眼睛望向我，点点头，“还不向人家道歉。”他放下了包袱，诚恳地向马腾道了歉。

作为班主任，这样的班级琐事再平常不过，我真得庆幸自己当时压制住心头的怒火，没有不分青红皂白批评一通，这样就会让我昨天的一番苦心功亏一篑，回过头来想一想，那些经常被批评的学生，他们进步了多少？改变了多少呢？我自认为自己是一个善于表扬学生的人，但今日之反思，让我意识到在提高自身教育技能、管理技能方面，自己还有很长的路要走，而要真正地提高自我，丰富自我，还需不断地反思自己的行为，不断地向身边的人学习，不断地书本求经。