《草原的早晨》教学反思

袁红萍

《草原的早晨》是一篇文字优美、内容新颖的散文，通过描写早晨牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。在第一课时的教学设计中，为了让孩子体验草原的美丽和牧民们的勤劳，我结合低年级孩子的特点，利用多媒体多次创设情境，在情境中展开教学：

一、在导入时

对学生来说，草原是陌生的。要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来是比较困难的。针对这一实际情况，我出示了几组草原风光图片，让学生对草原有一个整体的印象。在此基础上，问，你们知道这是哪儿吗？顺势导入课题：草原是美丽的，那草原的早晨又是一番怎样的景象呢？这节课就让我们走进草原的早晨。

二、在精讲课文时

在精读课文的教学中，我三处恰当地运用多媒体课件，创设情境。首先，课文第一自然段在理解上是个难点。我借助教师的语言描述和课件演示：图上先出现宁静的、铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭子，最后出现牧羊人在活动的情景。随着太阳的升起，画面由暗到亮，与之相配的是舒缓低沉的音乐，接着是“啪!啪!”的鞭声，各种动物的叫声和人的吆喝声，草原现出一片热闹的景象。然后，把观察、读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，充分调动了学生学习的主动性，帮学生理解了“铺满新绿”“宁静”“草原醒来了”的含义。

课文的第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原的欢乐场面。学生对“涌”的理解可能会不到位，我抓住表示羊儿动作的词语“涌出”、“蹦跳”、“奔”，让学生先看羊儿“涌”出圈门的录像，再读句子，最后联想自己下课时的情景，化抽象为形象，生动地再现了很多羊儿欢快地“涌”出圈门的景象。这样将学生的体验与文本联系起来，很容易就引起了共鸣。在此基础上指导朗读，水到渠成，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的欢乐表现得淋漓尽致。

第三自然段通过欣赏蓝天上白云飘，蓝天下羊群散布在草原上，慢慢地移动吃草，牧羊人悠闲地躺在草原上的动画，学生再一次感受到了草原的美丽和牧羊人的快乐。特别是理解比喻句和回荡这两个地方，结合课件让孩子感悟较深。在理解比喻句时，我让孩子结合图片和想象，堂孩子感受到草原的羊多，草原的美。在理解“回荡”一词时，我通过欣赏歌曲和教师语言的描述，引导学生想象当时的情境，学生在老师创设的音乐情境中，理解了词语。