用算盘表示数

教学目标

1.使学生初步认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能读出和写算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。

2.通过拨数练习，掌握用算盘表示数的方法，形成相应的技能，同时还能激发学生对算盘的兴趣。

3.使学生感觉中华文明的悠久历史，激发民族自豪感，培养爱国热情。

教学重点：用算盘表示数的方法。

教学难点：从4到5，从9到10的拨珠方法。

教学过程

一、复习引入

1、提问：小朋友们，还记得我们昨天学习了用什么工具表示数吗？（计数器）

              那谁来说一说计数器是怎样表示数的？（从右边起，第一位个位几个珠子就表示几个一，第二位十位几个珠子就表示几个十……）

2、谈话：下面老师就来考考我们的小朋友是不是真的认识了计数器上的数了（课件出示题目，指名交流）

3、思考：小朋友们学的真棒。但是除了我们的计数器可以表示数，还可以用什么工具表示数呢？（算盘）

二、认识算盘

1、谈话：（出示算盘）算盘也是一种记数工具，对于算盘，你有什么了解呢？

指名交流，上台指一指，边指边摸

根据学生交流，依次出示“框、档、梁、上珠、下珠”名称

2、提问：那算盘作为记数工具，怎么来表示数呢？指名说一说

如果有学生说出要确定“个位、十位”，则根据学生说的提问：怎么确定数位？引出数位病贴上

如果没有学生提出，则随便在一档拨一个珠子，问：这是多少？使学生明白要先确定“个位、十位”等数位，然后贴上数位

三、算盘表示数

1、提问：确定了数位，那怎么拨珠子呢？谁来拨一拨？

根据问题，明确：记数时，要拨珠靠梁，

2、教师拨一个下珠，问：这是多少？知道：下面一个珠子就是1

           再在上面拨一个珠子，问：现在是几？明确：上面一个珠子是5

3、谈话：我们班小朋友都是爱学习的孩子，都认识了算盘，那算盘上的数，你hi认了吗？

出示5个算盘，让学生先自己思考，然后将自己的想法说给同伴听一听

指名交流，明确：第一个算盘，个位下面4个，表示4

第二个，个位下面2个上面1个，一共是7，十位下面3个，表示37

第三个，个位没有，十位下面1个上面1个，一共是6，表示60

第四个，个位下面2个，十位没有，百位下面3个上面1个一共是8，表示802

第五个，个位十位都没有，百位下面4个，上面1个，一共是9，表示900

4、开火车完成想想做做1，交流过程

5、学生独立完成想想做做2，将思考过程说给同伴听一听

四、拨算盘表示数

1、谈话：小朋友这么听话，下面老师想带大家来活动活动，不过活动前要听好老师的要求，看看哪些小朋友最会学习了。

（1）一个一个地数，从1拨到18

指名上台尝试拨一拨，边拨边数数，针对4拨到5，9拨到10两个过程进行交流，让学生理解下面4个增加1个就是5个，直接去掉4个，变成上面的1个珠子就是5；9个加1个珠子就是10，个位满10 向十位进一，只要在十位拨1个珠子就是10

（2）一十一十地数，从280数到350

指一名声音响亮的小朋友数数，其他小朋友拨数

（3）一百一百地数，从100数到1000

同伴合作，左边的小朋友数数，右边的小朋友拨，然后交换角色拨

2、想想做做3

指名读，然后在老师的算盘上拨数，交流为什么这样拨

3、游戏时间

4人小组，1人报数，3人拨数，比比谁又对又快

小组推选最棒的组员上台比试，选出最棒小选手

五、总结升华

问：这节课，你掌握了什么本领？

记忆算盘儿歌：

小算盘，四边框，

框里装着梁、档、珠，

根根珠上串珠珠，

梁下一珠就是1，

梁上一珠却是5，

真稀奇呀真稀奇。