第6课《谁的本领大》第一课时教案

（一）教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字，会写四个生字“本、受、推和挂”。

2、分角色朗读课文，进行角色体验，学习对话。

3、联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的。懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

（二）教学重难点：

1、学会本课生字，会写“本、受、推和挂”。

2、学习人物对话，体验人物的心情和感受，分角色朗读课文。

（三）教学准备：　

课件

（四）教学过程

第一板块、图片导入，激发兴趣

1、师：孩子们，今天老师给大家带来一个有趣的寓言故事（出示风和太阳的图片）教师引读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

教师设问：太阳有什么本领?风有什么本领?学生交流，感受风和太阳的骄傲。（教师领读词组：强烈的光，呼呼地吹）

3、太阳和风都有自己的本领，到底谁的本领大呢？今天我们就来学习这个故事，师生共同板书课题：谁的本领大。）学生齐读课题。

相机指导学习生字：本。（指名读准前鼻音，出示本的金文和篆文，理解本的含义，学生组词并书空。）

【设计意图：用学生感兴趣的生动情境导入课文，让学生明确课文的题材是寓言故事，再联系生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地进入文本。 “本”字很简单，大部分学生会写，但知道字义的很少。随文识字，利用图片和“本”的金文写法进行识字教学，能让学生对生字的字形、字义理解更深刻】

第二板块、初读感知，规范写字

1、初读课文，整体感知。

要求：同桌相互检查读课文，思考：风和太阳一共比了几次本领？

2、指名回答，并检查自读情况。

（1）出示生字词：

摇船、挂帆、催、推

高兴、得意、难受、惊讶

学生读——小老师领读——开火车读

教师重点指导学生读准：催和推

学生说说这两组词分别是关于什么的？（第一组动作的词语，第二组表示心情感受的词语。）学生齐读。

（2） 出示长句子，指名学生读好不同的心情感受。

于是，它/又发出/强烈的光，想催船夫/用力摇船。可是，太阳光/越强，船夫/越是热得难受，他哪儿再有力气/摇船呢！

船夫/高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见/风推着帆，帆带着船，像箭一样/飞快地前进。

3、比较识字，规范写字

（1）出示易错字： 受

 学生读，教师讲述“受”的本义，分清与“爱”的区别，学生组词，说说识记方法，教师范写说要点：上紧下松，秃宝盖比上宽，撇捺要伸展。学生书空。

（2）推和挂 学生观察说说两个字的共同点和区别，教师用动作提醒两个字义的区别，学生说说识记方法。

师边范写边说要点，共同点：推和挂 都是左窄右宽，横多间距要均等。

不同点：“推”中间一竖伸得长，四横长短不一样，最后一横要写长，但是不要落地上。“挂”土上有个土，长得不一样，上面竖头长，下面竖头短。

（3）学生在《习字册》描红。

4、师范读故事，学生思考：风和太阳一共比了2次本领，第一次比本领是课文的哪几个自然段写的，比的是什么?第二次比本领是哪几个自然段写的，比的是什么？

指名学生交流。

【设计意图：朗读是低年级语文教学的重点，在此环节，设计几次朗读，每次朗读都带有不同的目的，层层递进，有坡度地朗读，学生读得充分又有针对性，在读中思考，读后概括，体现了朗读的层次性。此外，写字放在这一环节，充分体现了写字在低年级教学中的重要性。《语文新课程标准》指出：按照规范要求认真写好汉字是语文教学的基本要求。二年级下学期的学生已经掌握了一定的识字、写字方法，因此对于难度不大的生字，可以让学生自己观察仿写。对于易错字和容易混淆的字，我根据儿童心理特点，用学生熟识的字导入生字，用比较观察的方法，识记生字，用口诀指导学生规范写字，把字写美观。】　

第三板块、学习对话，朗读感悟

1、风和太阳第一次怎么比试的，他们说了什么，做了什么，结果怎么样？

（1）学生默读课文1-3自然段，思考问题。

（2）指名说说风和太阳怎么比试的，他们说了什么，做了什么？

（3）面对这样一个比赛项目，风和太阳心里会想些什么呢？请用下面的句式说一说：要让那个孩子脱下外衣，那真是（            ），我只要（                        ）。

（4）风，你来说说，太阳，你来说说。出示风和太阳的对话，指导读。

（5）第一次比试，风和太阳都使出了各自的本领，结果怎样？结合图片理解“裹紧”。

（6）男女生分角色朗读1-3自然段，感悟风和太阳的骄傲和自以为是。

太阳赢得了第一次比试，非常得意，指名读太阳说的话，评议。

2、风非常不服气，他们又进行了第二次比试，这次他们怎么比的，结果如何呢？小组合作分角色读一读，说一说。

（1）小组交流。请学生说说太阳和风的做法以及结果。

（2）相机出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

看图理解风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。指导学生朗读。

（3）这次比试的结果如何？太阳又对风说了什么呢？引导最后一个自然段。

太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

（出示插图）风又会对太阳说什么呢？谁来扮演风说一说。

（4）太阳原来很得意，现在却很惊讶，你能把他的变化读出来吗？全班分角色读课文。

【设计意图：学习默读是《语文新课程标准》对低年段的要求。学生在默读中思考，既培养了学生的默读能力，培养了学生安静读书的好习惯。分角色朗读，引导学生读出人物的感受，想象人物的心理，学习文中人物的语气语调朗读，学生在对话中感悟了情境，更好地体会到作者及作品中的情感态度。】

第四板块：理解寓意，推荐读物

1、同学们，你们觉得风和太阳谁的本领大呢？为什么？

出示句式：我觉得（                   ）。（引导学生用文中的词语和句子说一说）

2、教师小结：课文学完了，老师也有几句话想和大家一起分享（出示文字）。

3、推荐读物：这篇课文是由《伊索寓言》里的《北风和太阳》改编的，《伊索寓言》里还有许多有趣的故事，小故事，大道理，希望大家利用空余时间去阅读《伊索寓言》，下节课我们就一起来交流。

【设计意图：语文教学的最终目的就是运用语言文字。引导学生用“觉得”说说谁的本领大，让学生更好地运用语言文字，和课后目标题运用“觉得”说话合二为一，而且，学生联系课文内容说说谁的本领大，既培养了学生的概括能力，又让学生更好地理解了文章的寓意。最后的推荐读物，关注了文本，又拓展了文本，激发了学生的课外阅读兴趣。】

七、板书设计

6、谁的本领大

呼呼地吹     风        太阳   强烈的光

第一次         裹紧        脱下

第二次       无力摇船    像箭一样

各有所长