班主任教育故事

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵。”古今中外的教育名家虽然教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是他们的教育中都离不爱，爱是教育永恒的话题，离开的爱，一切教育都无从谈起。

由于环境、遗传等因素的影响，学生的认知能力、性格特征、学习习惯都是千差万别的，如果我们的教育不能正视这种客观存在的差异，以一个统一的标准来衡量存在着千差万别的学生，将会使部分学生的自尊心、自信心严重受挫。每一位班主任必须用全部的爱去了解学生，关心学生，尤其后进生。爱聪明的学生很容易做到，爱反应慢的、调皮捣乱的学生也不难，难就难在每天、每时都爱他们，难就难在寻找并发掘出他们身上若隐若现的或一纵即逝的优点，难就难在抓住优点，通过表扬、激励，转化成他们的自尊和自信，使他们也能象正常青少年一样高昂起自己的头，挺直腰板做人。

去年四月底我校进行了半期检测，五一节完后学生回到了学校，我班一个来自农村的住校生女生叫王春雪拿到数学试卷后看到自己的成绩还不如第一学月成绩时，回到教室后就伏在课桌上默默地流下了眼泪，当时我看到后真的很受感动，感触很深的就是：农村的孩子到县城来上学不容易啊！他们都有上进心、自尊心，他们都想学好，只不过是由于诸多原因暂时落后而已。当时我就让班长把她牵到办公室，递给她纸巾擦眼泪，给她讲做任何事情都不可能一帆风顺，人生还要经历无数次考试，肯定有成功和挫折，希望和失望-------交谈了近一个小时。数学试卷讲评后，数学老师重新出了一套题型与半期类同但难度有所增加的检测题，结果王春雪考了一百三十五分，这真让我欣慰！在一次与她家长的谈话中，她妈妈感激地说：“春春经常在家里说罗老师太对了，罗老师非常关心我的学习，我从来没有遇到过如此好的班主任老师，我好喜欢罗老师……”听到这些感人的话语，我的眼睛湿润了，从孩子真挚的情感，朴实的语言中流露出赏识的力量有多大，它给了孩子前进的自信，给了孩子成功的勇气。好孩子既不是“打”出来的，也不是“夸”出来的；而是信任出来的，骄傲出来的，无条件地“爱”出来的！我坚信，有了这份自信，有了老师的鼓励，孩子一定会取得更大的进步！

班主任要想真正地帮助学生健全自己的人格，必须先触摸到学生的心灵。正象苏霍姆林斯基说的，“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”只有深入学生的心里，班主任的工作才能落到实处；只有触及到学生的痛楚，才能对他们产生实实在在的影响。浮在表面的管教、居高临下的训导只会引起学生的反感。而要进入到学生的心里，班主任要学会找准时机，切忌浮躁；学会等待，避免匆匆上阵。善于观察的眼睛也是必不可少的。班主任善于观察，就能“见月晕而知风，见础润而知雨”，透过学生的表情和举动洞察学生的心灵。了解学生，才能有的放矢；掌握学生的心理，才能知道如何解决学生的问题，开启学生的心灵。