授课者：卞良燕

 

评讲记录

江远畅主任：卞老师的《望月》一课，全文围绕“月”来写，卞老师根据三幅图展开教学：“江中月”“诗中月”“想中月”。在教学第一部分时，卞老师紧抓文章第二段中的关键词句，让学生感受体会夜色之美，从“喷洒”、“镀”、“黑色剪影”、“隐隐约约”等词中体会月色朦胧温柔和语言文字之美。对诗部分，让学生在读中感受在历代诗人心中，赋予月亮不同的情感，代表着诗人当时细腻的心思和美好祝愿。读文字也要读标点，卞老师抓住文中出现的十二个点的省略号，和学生补充对诗，感受一轮多情的明月。在第三部分，紧扣小外甥那奇妙的比喻句来感受月亮的变化，结合图片让学生感受比喻的奇特和巧妙，读出月亮之可爱和小外甥之聪颖。并调动学生主动性和想象力，在此处加了一个说话训练，“在你眼中，月亮还像什么？”在学生奇特的想象中，一节课也快乐地到了尾声。

   叶志祥老师：卞老师在这节课教学中以“月为主线”，引导学生品赏江上之月，品读诗中之月，畅想画中之月。通过诗意般的语言勾勒画面，努力为学生创设情境。无论是课件制作还是教师的语言，时时呼唤着学生入情入境地走进诗意的课堂，享受语言文字的美，与文本进行对话，挖掘和填充文本的空白，尊重学生的独特的见解和感受，让学生畅所欲言，所以在听课的过程中，我们也受到美的熏陶，主要表现在：多样化的学习手段，听说读写看的完美结合

叶海燕老师：卞教师伴着音乐轻轻、缓缓而有舒舒地展示着朗读的美，同时也让学生再次感受文本的美，江上的月夜之美，无形中使学生学习文本的感情升华到了一定的高度，达到了学习的情感目标。在“写”方面，学完课文后教师出示了几幅画面，让学生结合课文的内容，展开想象的翅膀畅想画面，动笔写下自己的感想。

 

附《望月》教学设计

江宁区禄口中心小学    卞良燕

教学目标：

1、学会本课三个生字，运用多种方法理解“瞳仁”“不假思索”“绘声绘色”“清幽旷远”等词语。正确流利有感情地朗读课文，赏读语言，形成积累。

2、感悟作者、诗人、小外甥望月的“美”“情’’“趣’’。

3、了解小外甥聪明好学、爱幻想的人物特点，激发学生展开幻想。

教学重点：

1、激发学生主动积累诗句的兴趣，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2、感悟作者、诗人、小外甥望月的“美”“情”“趣”，不同人的心中有不同的月。

 

教学过程

一、反馈“你提醒什么”——扫除阅读陣碍

1、揭示课题，读好课题。

夜深人静，我，悄悄地走到江轮甲板上坐下来。（出示月夜图）月，悄悄地成为夜空的主角，将柔柔的月光倾泻在宽阔的江面上。让我们一起轻轻读课题！（读课题：望月）

2、交流本课读音方面的注意点。

预设：小外甥(甥单个儿读第一声，词中读轻声)：气氛(氛,第一声)；呵欠。

3、交流如何把三个生字写正确、写美观。

预设：写正确：“舱”，形声字，“仓”不能误写。写美观:“喻”，“口”字旁写左上角。

4、根据学生自主学习情况，交流理解疑难词语。

预设：瞳仁（把理解词语与认识事物相结合，有时候比读字典中的意思更容易理解。）

不假思索（联系语境理解词语，我们的体验会更深刻。）

绘声绘色（抓住一个关键字就能理解一个词语）清幽旷远。

总结：理解词语的方法很多，同学们在今后的学习中可以进一步积累。

 

二、交流“你读懂了什么”——整体感知

1、学生交流读懂了什么。通过随机点拨，引导学生整体感知课文。（相机板书：赏  吟  说）

2、关注学生个性化解读。

 

三、探究“兴趣点和疑问处”——精读提升

作者赏月

现在，让我们也加入到这赏月的行列中

1、  自由读课文的第2自然段。

2、  假如用一个词来形容今晚这江中月，你会用上哪一个词，并说说理由。

引导学生体验独特的美：朦胧、安详、清幽、静谧、温柔……

3、  图片理解“黑色剪影”和“镀上一层银色的花边”

4、  配乐朗读，分享背诵方法，尝试背诵。

预设：联想画面、抓关键词、按观察顺序（这么美妙的文字，同学们怎么积累下来？有什么记忆的好方法？）

两人对诗

1、  （出示对诗语段）同桌互相对诗吟诵

2、  质疑，理解诗意：

孟浩然客居他乡，旅途愁思。

张继赶考落第，夜宿枫桥寺，忧愁。

明月可亲而不可近，李白思乡思友。

12点的删节号：整段文字或大断文字的省略

3、  师生共同“对月抒怀”

4、  月，在诗人的眼里是多情的、奇妙的。让我们再次有感情的吟诵这多情的诗、多情的月！

5、  引读感悟：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

你们沉醉在哪儿？（诗情画意的境界里）

 

过渡：看来，多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了，要不然怎么会有这么多和“月亮”。有关的诗句流传至今呢！月亮给了诗人以灵感，也给了小外甥以灵感，令他产生了奇妙的幻想，在小外甥的幻想中=，月又是什么样的呢？

外甥说月

1、  小外甥为什么把月亮比作“天的眼睛”？

（出示月的变化图）引导学生结合生活体验理解。

2、你觉得他的想象怎样？（合理、奇特、有趣。）

3、指导朗读（学生在配乐声中吟诵这首儿童诗）：

你看老师不改一个字，只要把这句话重新编排一下，就是一首诗

出示：这是

明亮的眼睛

它很喜欢

看我们的大地

所以

每一次 闭上了

又忍不住

偷偷 睁开

每个月都要

圆圆的

睁大一次

……

4、我们和小外甥差不多年纪，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起来写一写我眼中的月亮。生动笔写，交流。

5、总结： 你看，月亮在我们的眼里和小外甥一样，是多趣多变的，在作家的眼里是多姿多彩的，在诗人的眼里又是多情多愁的，什么人望什么月，我们眼中的月其实也是我们心中的月，望月能观心。

四、作业

1、积累背诵有关月亮的诗。

2、推荐阅读：《荷塘月色》（朱自清）、《月》（巴金）。

 

板书设计：

望  月

赏    吟    说

美    情    趣

     观  心