于细微处见语文

梵高说：当我想不出题材来画时，就仿米勒的作品，这给我带来很大的快乐。这两天的语文课有些不顺，上的磕磕碰碰，再加上赶进度的原因，课堂上连我都感受不到快乐，庸烦中打开薛法根老师的博客，又搜了薛老师上的《爱如茉莉》录像，似乎有点感觉了，便循着薛老师的路子上了下来，有些感受便用浅浅的文字记录下来，以备以后写论文用。

细比字词见语文  

嗔怪

师:谁读？

一生读

师：什么意思？

生：责怪  责骂  责备

感觉没到位

师：请在文中找到含有这个词语的句子，多读几遍？看看还没有新的发现？

生读，说：我感觉嗔怪比责怪多了份害羞、嗔怪比责怪多了写不好意思

师：好，那再说说在本文你对嗔怪的理解？

生：应该是略带害羞的责怪。

静谧

同样结合含有本词的句子读读，体会本文中静谧的意思，体会它与安静，寂静有什么不同？学生在对词语的解释就加进了情感色彩，多了份温暖、温馨、舒服。

感受：结合课文内容，让孩子在语境中体会词语、比较近义词，在对词语的解释中加入情感色彩，我想这也许就是语感。有了自我感受的课堂，就有了生命的灵动。

细品句子见语文

妈妈睡在病床前，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

生：我觉得这幅画面很温馨，妈妈在睡中还微笑，即使妈妈还生着病，我感觉妈妈很幸福。

生：我从紧握看出了爸爸很爱妈妈，似乎担心妈妈会突然飞走。

师：妈妈，睡，微笑？爸爸，睡着了？也许，其实？

有学生似猛然醒悟。

生：也许妈妈没睡着，但她为了让爸爸多睡会儿，就假装睡了，也许正眯缝双眼，透过睫毛，看着爸爸呢！

生：也许爸爸也醒了，担心吵醒妈妈，就继续装睡！

生：不对，爸爸醒了，但他一夜没睡好，虽然他醒了，但有可能他继续趴一会儿，休息休息！

生：是的，保存体力，以便更好的照顾妈妈。

生：也许，爸爸妈妈都醒了，他们彼此爱着对方，都想对方多睡一会儿，所以就一直这样！

师：想到了那些词？

生：温馨  温暖  深爱

师：很好，我们透过文字读到了文字背后的东西，读出了隐藏在文字里面的东西，真好！

细悟关键字见语文

正好讨论第九自然段的感动之处，但似乎没一个孩子们提及探的绝妙。

师：这一段，有一个字用的十分高，显示出了作者高潮的遣词功力，细细品味，特别有味，看谁最先找到！

立刻有生举手：探

师：对，很好！探用得好，好在哪？

断断续续，学生说出了拟人，说出爸爸妈妈之间的爱感动了阳光，阳光也担心吵醒了她们。把阳光拟成活泼机灵微微调皮的孩子，被爸妈感染了，不忍破坏这温馨的氛围。

后记：特别爱听特级教师的课，他们的课堂上总弥漫着的茉莉花般的语文味，他们的课堂轻松灵动，处处闪烁着孩子智慧的火花，就像绿山间汩汩流出的泉水，清新绿色，生机勃勃。模仿也是很好的学习，也许是提升自己课堂教学的捷径。