怎样让低年级孩子快乐识字

理学研究表明，小学生正处于身心发展处的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学法时要时时保持教学法内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。
    1、采用直观手段。心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。针对这一现象，识字教学法时，可以用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教学“春”字，先出示“三个小朋友仔阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察。认真思考。使他们形象感受“春”是四季中第一季节的含义。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”字建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件，让学生根据画面意思编识儿歌：“三个小儿乐悠悠，红日晴天去春游。”然后，小结识字方法后指导书写。这样通过动画、儿歌等形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。
    2、开展游戏活动。小学生天性喜欢游戏，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多彩的游戏、玩耍的世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵上过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的教学目的，而且会影响今后的学习。因此，要尽可能通过游戏、表演、实验、操作、动手模拟等活动，让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教学。
     A、拼一拼。让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心。
     B、编一编。猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中进行了猜字谜、编字谜，不仅调动了学生识字的兴趣，而且巩固了生字。一开始老师先示范出字谜。例如：一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮（目）；一张大嘴四方方，里面空空无家当（口）；什么圆圆像盘子（日）？（日）什么弯弯像小船（月）？什么清清哗哗流（水）？等等，当学生从中发现了乐趣时，教师就趁势发动学生开动脑筋自编谜语。教师经常在课堂上渗透了这种做法后，学生就会自己去发现，自己去编字谜。字谜遍得好者，可获得“编谜大王”。于是，一个个精彩的字谜如雨后春笋般地出现在我们的面前：上小下大（尖）；两人土上蹲（坐）；一人门罩蹲（闪）；一只手放在眼睛上向远处（看）；翻过两座山就有（出）路；“弯”字上面是一个人，有头、有肩、两竖是脚，两点是手；“蓝”字就是一盘草，草字头表示一棵草，中间是草的根，下面“皿”是一个花盘，我们不得不佩服孩子的想象力……以至于在后来的教学中总能见到这样的情景：嗨，我说个谜语让你猜一个字，你能猜出来吗？每当听到这样的话，总是喜上眉俏，学生的识字兴趣提高了。
      C、说一说。儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。我们在教学中一方面创编儿歌教学生识字，另一方面鼓励学生自编儿歌识记生字，如“天晴晴，水清清，请你来做事情。小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，学生编的儿歌：“上学去，背书包，吃饱饭，不要跑；洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。”在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力与主动的愿望都得到了提升。
      D、瞧一瞧，摸一摸。字的特点是音形义结合的紧密。在教学生字过程中，应特别注意联系实际，进行趣味教学。例如“笔”字通过观察，联系生活实际就得出：一根竹子下面扎了毛，就是“笔。又学习大（人、一）让一生双手双脚张开，其他学生瞧瞧像什么？学生很快就得出：像人把双脚都张开就是“大”字。学习生字不仅要动口还要动手，例如学习“头”字，可让学生摸摸自己的脑袋。学习“口”字，可以让学生摸摸自己的嘴巴。学习“飞”字，可让学生做一做飞的动作。