授课者：贯茜

研讨记录：

陶勇主任：

对于四年级的学生来说，本课的故事情节不难理解，因此，小贯老师把整节课的教学重点放在了“抓住重点词句，体会人物的特点”上：（一是刘备的诚心诚意、求贤若渴；二是诸葛亮的雄才大略、旷世奇才）。引导学生通过“琢磨语言文字、体会人物情感”的过程，有效地提高学生的语文素养。

陶象胜主任：

整堂课的教学，贯老师以“从哪里看出刘备的诚心诚意”为线索，把文章的内容串联起来，让人有“提领而顿，百毛皆顺”之感。教学时，贯老师抓住了“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学。让学生通过找出表现刘备诚心诚意的重点词句，并抓住重点词句谈体会，感情读，帮助学生很好地理解了课文内容。并能在感悟的基础上充分朗读，进一步的感悟人物特点。课堂上，学生基本能找到这些句子，并谈出自己的体会。在这一环节中，贯老师在学生自主感悟的基础上，又充分体现出了其引导作用，以至于让学生的感悟理解能够由浅入深，充分体现了“学生为主体，教师为主导”的教学思想。

陈敏老师：

贯老师的课条理清晰，课堂上朗读训练有层次，在不同时期有不同的朗读方法指导，并且这种指导方法很有效。在这节课中还重点学习第二、三自然段，通过学生的读读、画画，从不同的方面体会、理解刘备尊重人才、诚心诚意的品质。

附教学设计：

《三顾茅庐》第一教时

一、教学目标

1．正确流利地朗读课文，背诵三、四自然段。

2．积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人；体会比喻句前后两部分之间的关系。

3．通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习诸葛亮尊重人才的优秀品质。

二、教学过程

（一）导入新课

1．导入：东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才辅助自己实现统一中国的大业。于是历史上就有了《三顾茅庐》这个故事。板书课题，重点指导生字“顾”和“茅”，齐读课题。

2．三顾茅庐是个成语，有谁知道它的意思？（表示诚心诚意的一再邀请），其中，顾的意思是？（拜访）

二、检测预习情况

1．先检测一下大家字词的预习情况。

过渡：同学们之前已经预习了课文，课文中的词语掌握了吗？我们一起来试试！

（1）完成本课同步练习第一大题。（随机投影展示）指名说。

（2）出示四字词语，指名读正音，再齐读  

2．小组内分段读课文，注意读准字音，读通句子。

三、理清课文脉络

刘备曾三次拜访诸葛亮，文中是如何写这三次拜访的？（略写前两次，详写第三次）

四、精读课文

（一）学习第二自然段

    过渡：第一段略写了前两次拜访，指名读。

1、第一段告诉我们刘备前两次都没有见着诸葛亮。那请同学们默读第二小节，想想第二小节的主要内容是什么？

2、体会人物个性特点

　　（1）张飞叫嚷起来，他是怎么叫的，老师也来读一读，请同学们评一评老师读得怎样？你愿意跟老师比一比吗？从这里你读出了一个怎样的张飞？

　　（2）刘备听了很生气，他怎么说的，指名学生读，请大家评一评他读得怎样？有谁还想试一试？读到这里，你觉得刘备是一个怎样的人呢？

3、虽然刘备和张飞他们俩是结拜兄弟，但是他们的性格却不相同，各具特色。就让我们一起从对话中把他们的不同读出来吧。师生合作读对话，同桌合作读，体会张飞、刘备不同的性格。

（二）看、议、读、悟，学习第三自然段的动作

  过渡：从张飞和刘备的对话中，我们体会到刘备尊重人才，除了第二自然段还有哪些地方可以体现刘备尊重人才？

学习第三自然段

第三小节详写了第三次拜访，这次拜访结果如何？

　　1、默读第三小节，哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语或句子，读一读再想一想。　　

2、小组讨论交流，再全班交流。

预设：

生1：离诸葛亮家很远，刘备就下马步行。

　　生2：刘备敲门很轻。

　　生3：刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关于、张飞在门外等着，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶上等候。

　　生4：他们等了很长时间。

　　生5：一听到诸葛亮醒来，刘备就快步走进草堂，与他相见。

　　3、悟一悟:此时，说一说你又认识了一个怎样的刘备？学生的感受是真切的：刘备等人十分耐心，其实他内心急切，足可以看出刘备待人的真诚。

　  4、读一读：体会诚心诚意、尊重人才。有感情朗读。

    5、指导背诵

四、写字指导

    1、范写“葛”

    2、生描红临写，展示点评