一年级下册第二次语文教研活动

袁红萍老师执教

 

《草原的早晨》第一课时

　　一.激情导入：

　　1.小朋友，几天来我们已随春姑娘游览了美丽的小池塘，欣赏了梅花山盛开的梅花，今 天我们还要去一个新地方想不想去？请小朋友们仔细看看那里都有些什么？

　　2. 你们知道这是哪儿吗？----------草原

　　3.　学习生字“原”

   （1）读一读生字，教学“厂子头”

   （2）怎样记住字形，你会用原组词吗？

   （3）教师范写，学生书空。

    4.现在我们就跟着作者去草原，看看草原的早晨又是一番怎样的景象？ 板书课题，齐读课题

  二、初读课文，整体感知

    1.听课文录音，看看草原的早晨是什么样子。

    2.说说草原的早晨给你留下了什么印象？

    3.借助拼音自由朗读课文，做到不加字，不漏字。．

  三、复习字词：

　　1. 草原上牧民啊都非常的好客，热烈欢迎咱们去他们的大草原上做客呢！可是，他们有一个条件：凡是过了生字关的游客才允许他去大草原游玩呢，你们想试试吗？

    2. 出示带拼音生字词，要求：指名拼读，齐拼读，去拼音后，指名当小老师带读，齐读。　

  四. 精讲课文：

　　好，带上了生字朋友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！

  学习第一段：

  1.学习第一段。

 （1）指名读。看图，闭上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，这时远处的天边泛起了一点点白，天慢慢亮起来了，在广阔的大草原上似乎连风儿都躲了起来。小朋友，你觉得此时此刻的草原气氛怎样？（安静、宁静）

指导读词“黎明的宁静”

 （2）黎明的草原一片宁静，是什么把草原从睡梦中叫醒的？你听过鞭子的声音吗？谁来学一学？（读词“啪！啪！”）

  是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声？（牧民）牧民们是多么勤劳啊！

  谁愿意当一回勤劳的牧民，甩起鞭子将草原唤醒？（指名读）

  草原还没彻底醒来，现在我们都来当勤劳的牧民，把草原叫醒。

 （3）（出示图片）看，这就是铺满新绿的草原，小朋友你看了感觉如何？（像一块巨大的绿绒地毯。）指导读词“铺满新绿”

 （4）铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭声叫醒，草原醒来了，谁来美美地读一读第一自然段。

   2.学习第二段。

 （1）随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹了起来，草原上的羊儿多不多？自读课文，找一找：你从哪些词语中读出了羊儿的多？（一只只、涌出、羊群）出示图片体会词语，感情朗读。

 （2）如果你是草原上的羊儿，被关了一夜，清晨，看到通向无边草原的圈门开了，你会怎么做？来到广阔的草原上以后呢？你想干什么？指导读词“涌出”“蹦跳”

 （3）羊儿们此是多么高兴、欢乐？谁愿意读好这句话？

 （4）看到自己的羊群奔向了远方，牧民们可着急了，于是他们——骏马，赶着那——欢乐的羊群。（出示图片）想学学牧羊人的样子吗？边做动作边读。

 （5）草原的早晨充满这欢乐，我们一起来读读？（读第二自然段）

  3.学习第三段。

 （1）羊儿奔向无边的草原，牧民们追赶着羊群渐渐远去了，远处的草原又是一幅怎样的画面呢？请同学们轻声读第三自然段，一边读，一边想：你看到了什么？听到了什么？

 （2）说说你看到了什么？看图，说说为什么羊儿像朵朵白云在飘动？

 （3）说说你听到了什么？（牧羊人的歌声）听，牧羊人的歌声都传到了我们的耳朵里！（听歌《美丽的草原我的家》）

 （4）这么美，这么响亮的歌声被风儿吹着，传到很远的地方去，在草原的上空来回飘荡，连天上的白云都能听得到。书上用了一个词，叫什么？（回荡）

 （5）草原的早晨真美，谁愿意在牧羊人悠扬的歌声中读读这一段，读出你的感受。

  五、教学生字

　 打、牧、动

　 板书设计：

                               5.草原的早晨

                                   （欢乐）

 组内教师评课：

 王老师：借助拼音让孩子识字，识字教学扎实。《新课程标准》要求“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体人读音节。能准确地拼读音节。” 拼音的学习是一年级上学期开始的，这一学期为了节省上课时间，我在教学词语都会让学生直接读出词语，省掉了拼读环节。在袁老师的课堂上，她仍会给没学过的字标上拼音，让孩子拼读，我发现这并没有像我想得浪费时间，反而能够帮助不少学生巩固拼音。俗话说“磨刀不误砍柴工”，我们应该在平时的教学中仍然采用拼读的方式读词语，让拼音不熟练的小朋友在这样的练习中慢慢熟练，扎实拼音的基础才能更好地利用拼音去识字。

 马老师：.创设情境朗读，为了让孩子们真真切切理解“涌出”，读好“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原”这一句，袁老师创设情境，问“假设你是一只羊，被关了一夜，你想怎么样？”孩子们说“我想赶快冲出去”“我想快点跑到大草原上”，袁老师又问“看到草原，你想干什么？”“我想去吃草”，孩子还说“我想在草原上奔跑。”再让孩子将自己的感受通过朗读表现出来。通过创设情境，让孩子说感受，读感受，读出自己的体会，正是《语文课程标准》所说的“尊重孩子的阅读体验”。

 郑老师： 身为南方人，内蒙古的大草原是没有看过更没有感受过的。如何让学生身临其境，有切身的感受呢？袁老师利用多媒体图片来展现大草原的美丽，帮助学生理解课文，给学生提供了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想象的缺憾。课中又通过一些图片、音乐让学生理解“铺满新绿” 、“远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。”等词句。同学们在图画、音乐声中感受大草原的无限风光和勤劳的牧民们的生活，多媒体，让孩子和课本的距离拉近了。