小马过河

《小马过河》是篇童话，这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，故事含义深刻，跟我们所学习的第三单元课文相符合，都是通过童话故事告诉孩子们一个深刻的道理。本文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。

教学要求
　 　 1、学习本课12个生字。认识8个字。
　　　2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
　　　3、有感情地分角色朗读课文。
　　教学重难点
　　　　重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
　　　　难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？

　一、借助拼音朗读课文，做到读准读通，对课文内容有初步了解。
　　二、逐段读讲，具体理解课文内容。
　　1.第1段（1、2节）
　　（1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？
　　（2）怎样读才能表现出小马当时的心情？
　　（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。）
　　2.第2段（3、4、5、6节）
　　（1）一条河挡住了小马的去路，什么事使小马为难了？理解“为难”的意思。
　　用“为难”的语气读小马心里想的话。
　　（2）小马问牛伯伯的话应该用什么语气？
　　（有礼貌、询问）
　　（3）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅。）
　　（4）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其第二个“别过河”语气还要加重。）
　　（5）小马轻信别人的话，不动脑筋，连忙收住脚步，理解“连忙”。

　　3.第3段（第7小节）
　　（1）小马回家后，怎样回答***问话的？
　　理解“难为情”（害差、难过或惭愧的意思）。
　　（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。
　　（3）老马是怎样教育小马的？（要读出既严肃又亲切的语气。）
　　4.第4段（第8小节）
　　小马听了老马的话后小心地趟过了河，要注意读出小马自信、不怕困难的语气。
　　三、抓住重点段落，读段识篇。
　　《小马过河》的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学本段可采用以下方法：
　　1.突出重点词句，启发学生思维。
　　在指导朗读的基础上，帮助学生找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么态度对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“光听……是不行的。”“去试一试就知道了。”）
　　找出这些词句后，不仅要让学生从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。如：小马所以“难为情”，是因为没完成任务，“低下头”是因为“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“仔细想过”老牛和松鼠说的话。
　　老牛和松鼠说过哪些话呢？这就需要联系前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落，与已有的知识建立联系。老牛说水很浅，小马就“立刻”跑到河边，准备趟过去，“立刻”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“连忙”收住脚步，“连忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来，学生对课文的理解就更深入一步了。

　　2.联系全文，明白道理。
　　“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导学生联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。
　　（1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么？
　　（它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。）
　　（2）光听别人说为什么不对？
　　（因为别人的话，是根据别人的感受来讲的，不一定适合自己。光听不想，就无法了解实际情况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水到底是深还是浅，自己到底能不能过河。）
　　（3）应该怎样做才对？
　　（动脑筋，亲自试试。）
　　（4）小马听了***话，懂得了什么？
　　四、练习分角色朗读。
　　五、分析生字字形，指导书写。
 小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。
    为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”听了我的问题，同学们积极思考，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切的问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。’小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。’老马高兴地点头称赞：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧！’”这时，我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了，索性站起来说：“老师，再来听听我的故事吧。”“小马驮着磨好的面回到家，一蹦三尺高地对妈妈说：‘妈妈，我回来了，面磨好了。’妈妈称赞说：‘你真是个能干的好孩子。’小马这时又忍不住对妈妈说：‘妈妈，今天通过这件事，我明白了无论做什么事都应该亲自去试一试，才会找到正确的答案。’老马亲了亲自己的孩子，点点头。”这位同学一边说一边用手比划着，好像自己就是那匹快乐的小马。“你的想象力太丰富了，表演得也很不错。”我情不自禁地赞叹道，同学们也热情地鼓起掌来。
　　在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。