我应该感到自豪才对
江宁区禄口中心小学   陶红梅
质疑导入
看到同学们一张张的笑脸，真美！这位同学的衣服鲜艳，多美啊！看，这个文具盒图案丰富，真美。同学们，你们爱美吗？你能说说在心目中什么是美的吗？
是啊！看到美的东西，真是一种享受。那到底什么才是真正的美呢？学完这个童话，你一定会有新的认识。
出示课题，齐读课题。
你能说说自豪是什么意思吗？你有这样的时候吗？谈一谈。
轻声读读课题，说说读了这课题，你想知道什么？
（课题的导入，从儿童生活入手，让学生谈生活中美的事物，享受美的生活，谈自豪的事，激发起学生的自信，从而使学生身心获得愉快，在愉悦中拉近与文本距离，使学生对学习充满期待，并带着美的心情对课题进行质疑，引发探究的欲望，引领学生走进文本。）
初读感知
同学们真会提问题，提的问题很有价值，其实这些问题的答案都在书中，自己提的问题自己去解决，才是真正的会学习。
下面，老师请同学们放天声音去读读课文，读完后，比比谁能把字音读准，谁能把句子读通顺，谁来解决我们提出的问题。
现在，我们来自己解决自己提出的问题。
比比谁能读准字音。
（出示词语课件）自己轻声读读，边读边想，你会提醒同学注意哪些词语的读音。
请生读、齐读
刚才，同学们把字音读得很准，下面再去仔细观察一下本课生字，说说在字形上有什么提醒学生注意的？
指导写“陷”，学生动笔描红。
（生字教学虽不是中年级的重点，但读准音，写好字却忽略不得，尤其是第一课时更要重视这方面的教学，教学中，我们要采取形式多样，适合学生学习特点的方法，让学生轻松学习。）
感受沙漠环境的恶劣。
生字词：同学们掌握得不错，看看下面这组词、句子，你能读好吗？轻轻读读，说说这些词都跟什么有关？
在你印象中，沙漠是什么样的？
看课件，师介绍。（出示骆驼在沙漠中驮货图）
说说你从课件中看到了什么？
在茫茫的沙漠里，只有骆驼能驮人载货，其他动物不能替代的。所以，人们把骆驼称做“沙漠之舟”。
齐读这些词语，感受沙漠环境的恶劣。
（沙漠距离我们生活比较远，对于沙漠环境的恶劣，学生感受不多，这是难点。教学中，我先从词到图再到读，层层深入，让学生从直观上感受沙漠的环境，为小骆驼的自豪，下文的学习做好铺垫。
精读感悟
1、一天，骆驼来到了小溪边，这条小溪可清啦！可以看见水中的鱼儿，水底的石子，小溪两旁的花儿、草儿都倒映在小溪里，可美啦！小骆驼就来到这里照“镜子”，你觉得这是一只怎样的小骆驼？是啊！它左照照，右照照。这时，来了一匹小红马，小红马对小骆驼说了什么呢！自己去读读，说说你读懂了什么？
2、从哪些词语中看出来的，是啊！动作也能看出来。
3、我们一起来看看小骆驼是不是像小红马说的那样，指导看图。
4、指导感情朗读、评读、齐读。
（故事导入，在教师娓娓道来中感受到这是一只爱美的小骆驼。再从图入手，帮助学生直观感受小骆驼的形象。的确如小红马所说，不美，感受小红马对小骆驼的嘲笑，立足于文章的品读，帮助学生在多种方式的朗读中入情入境。）
5、听了小红马的话以后，小骆驼的心里可不是滋味了，你能形容一下吗？
6、小红马的话像一根钢针深深地刺伤了小骆驼的心，如果你是小骆驼会想些什么呢？
7、妈妈知道了，会怎么办呢？
8、指导有感情朗读，指名读、齐读。
9、沙漠旅行结束后，结果怎样呢？
10、自读第五自然段，说说此时的小骆驼怎样？
11、让我们一起自豪读读这一小节。
12、沙漠旅行前小骆驼为它的驼峰，脚掌，睫毛感到委屈，现在却自豪了，你有什么想问的？
13、学生质疑。
（课堂除了留给学生足够的时间去读书处，更要留给学生更多时间去思考，学生在读中产生疑问，提出问题，理清思路。激发阅读的兴趣，再一次形成阅读期待）
14、教师总结
四、作业
1、描红生字。
2、查找写沙漠的资料。

1、 质疑问难，2、 活跃思维
教学中，我们要想让学生成为一个发现者、创新者，必须把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，参与学习。本文教学中，教师紧抓课题以“轻声读读课题，说说读了这课题，你想知道什么？”组织学生自主读文，主动探究课文内容，读完后，自己来回答自己的问题，授之以鱼如授之以渔，交给了学生学习课文方法，在质疑问难中，活化了学生思维。
3、 简单、朴实、实用
本文教学最大特点是简单、朴素、实用，虽然没有特别独到的构思，也没有精心预设，但目标明确，过程简明扼要，贯穿始终的只有学生的读和教师的精要点拨，通过读书，学生不仅读懂了课文，还读透了课文。
本文教学中立足于学生的发展，引入了问题性教学又丝毫未放松对字、词、句、篇的最基本要求。如：启发学生对课题质疑。对全文质疑，有效地培养学生的阅读意识。
4、 注意朗读，5、 读中感悟
语文教学要以读为本，让“读”贯彻课堂教学的始终，课堂上，教师注意引导学生采用不同形式进行朗读：个别读、齐读、自由读、评读等，充分顾及学生朗读的主动性、多校性、独特性。整堂课以朗读为主线，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感，如读出小红马对小骆驼的嘲笑，小骆驼的自豪等。