我们兼职教师一般都任教语文或数学，是所谓的主课教师，有的甚至是班主任，在学生的心目中的地位远远超过专职科学教师，说话的“权威性”要远远超过专职科学教师。我们应该利用好主课教师在学生中的“权威”。

1、课前材料准备。学生从材料准备到探究，从探究到课后实践，这是进行科学研究的全过程，是不可分割的统一整体。学生课前材料的有效准备是一个“发现问题，解决问题”的过程，是培养学生科学素养的重要方法。新课程小学科学教学中的观察实验大多是采用小组合作进行的，这就必须准备较多有效的实验材料，所以实验材料的准备就成为了学生体验科学探究过程必不可少的环节。让学生参与到科学课的课前材料的准备中来，是现阶段应该大力提倡的。这不仅减轻的教师准备材料的负担，而且可以培养学生的能力。可现实情况是，科学教师布置后很多学生不准备，他们根本就没把准备的材料的事放在心上，原因不言而喻。

但如果是兼职教师（主课教师）布置准备材料，学生会把其当作必须完成的作业，态度会更加认真，完成效果会更加理想。例如：一次我在上苏教版六年级上册《有利于生存本领》一课前，布置学生收集有关动植物的生存本领的材料，布置时，我加了这样一句“这是今天家庭作业的一项内容，必须完成。”第二天，上课时，看到每个同学们的课桌上都有材料和资料。有的带来了各种各样的树叶，有的带来了水仙花，宝石花，仙人掌，有的带来了小乌龟，有的带来了蜗牛……

2、保证课堂纪律。课堂纪律是课堂效率的保证，是科学探究能否顺利进行的前提条件。小学生天性好动活泼可爱，科学课中实验又多，学生自主实验、小组实验，部分学生表现对科学的喜爱，对动手和参与实验有强烈愿望，使得课堂气氛往往十分活跃，有时甚至难以收场。我们的孩子其实是聪明无比的，什么课要好好听不能动，什么课可以自由些无所谓，孩子们分辨地一清二楚。少数孩子们知道在班主任面前、在语数教师面前坐得端端正正。这对我们作为主课教师的科学老师来说，课堂纪律是不成问题的。