学习的动力在于兴趣，只有将学生的兴趣点燃，才能使学生成为积极的进取者和知识的真正主人。要提高学生学习科学的积极性，我们就必须努力去创设一个“科学化”的教学环境。

我们班主任每学期初都要进行教室的布置，我努力把自己的教室布置成“科学味”十足的教室。于是，我发动学生在教室后面的黑板报上专门列出一栏介绍“大自然”的内容；在教室的右边角落设立一个“生物角”，养殖一些植物和小动物；结合我校开展的德育工作——“让墙壁说话”，把教室的墙面用水彩按照四季特点布置成几块不同的风格：春天版块画上碧绿的草地、飞翔的燕子、美丽的花朵，夏天版块画上茂密的树林、火红的骄阳，秋天版块画上成熟的瓜果、金色的稻田，冬天版块画上皑皑白雪……

结合科学课的具体内容，在黑板报中开辟专栏，及时对学生的实验探究给予方法上的指导和情感上的关注。如《养蚕》单元，是一个长周期的探究活动，学生可能开始比较感兴趣，但随着时间的推移，这种兴趣会渐渐地淡化。所以，我在教学中，利用黑板报中的“养蚕今日发现”栏目，让学生及时记录下蚕宝宝的变化，给学生交流提供一个平台，同时也是提醒学生不要忘记对蚕宝宝的观察和照料。这样一来，学生的探究兴趣在不知不觉中得到了有效地维持。

除此之外，我还改革原来的评价体系，结合学校开展的“五星少年”的评比，新增“科学理论之星”、“科学设计之星”、“科学创造之星”、“科学实验之星”等一套科学评价体系，对平时科学课上表现优异的学生给予肯定……如此一来，学生在良好的科学氛围中学习，自然而然地喜欢上了科学课。