《暖流》教学设计二

一、设置疑问，导入课文 

1、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？

2、 再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。

二、交流对话  品读感悟 

1、 交流感受“暖流”的语句。 

2、从这些划出的句子中，你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。  平易近人：江主席来了，他满面春风，想同学们致意。?和蔼??兴致勃勃??抑扬顿挫??  对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、《水调歌头》  （练习朗读，感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。）

3、课文写了江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。（真实、自然、生动、形象） 

4、齐读最后一节。想一想，王辉为什么会打心眼里佩服江主席？ 反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。

三、总结全文。 

1、想一想，课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对年轻人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。） 

2、同学们看到本文《暖流》这个题目时，心里在想些什么呢？是不是陷入了思索，在考虑这暖流到底有什么意义呢？文章写的是国家主席江泽民在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目不也可以取《江主席来到我们中间吗》？ （见下面的“附”） 

3、本文的那些词句给你留下了深刻的印象？反复拿来读一读。

 四、作业设计：  

1、把《滕王阁序》、《水调歌头》找出来读一读，背一背。 

2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现这个人物的特点。

3、抄写下面的句子。  1）秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞。