【案例1】班级上一个很调皮的孩子，上课老是喜欢搞一些小动作，课后家庭作业又是时不时的不做，平时总爱和班规校规对着干，找他谈话，只是随便糊弄你几句。对于这样的孩子，总会是办公室里的常客，因为他过于的调皮，作为班主任的我对他失去了耐心。一次他又不听我的话，再次带方便面来教室，我狠狠地将他拉到办公室批评，对于他和我的“作对”我严厉的批评他。可能是我言语过激，或许他心里真的有很多的委屈，在我面前啪啪的掉着眼泪，委屈的告诉我因为爸妈离婚，早上没有人给他做早饭所以才买方便面的。在的询问下，我也了解到他以前的教材很简单，所以他现在英语成绩那么差，了解他因为十一时在他妈妈那，他妈妈教他课文，所以他前四单元学的好，后面却是一塌糊涂。

【案例2】他是个聪明不爱惹事的孩子，却特别的懒惰。各科作业经常性的不做，他也不惧怕老师的体罚，只是任你如何体罚，他依然我行我素。每天都会看见他被各科老师叫到办公室补写作业。一次我再也按捺不住我的耐心，就打电话给他家长，诉说他在学校的种种不好表现。他的家长也甚是无奈，闲聊中我突然想起他在学校中午吃饭的时候还经常浪费粮食，不怎么吃饭。了解到她在家也是这个情况，我就提醒他家长带他去医院看看，结果是很严重的胃炎，同时身体的原因也导致对学习的无精打采。

小班化教学是一种让老师的精力更多的关注到每一位孩子的教学，有利于孩子发展的教学。但由于各种原因的限制，小班化教学只能先在大城市推行。看着很多市里的学校开始变着法子来实施小班化教学，可是他们却忽略了谁才是更需要小班化教学的群体。以上的两个例子很普通，但是它值得被提出的原因并不是孩子所遭遇的事情，而是孩子所生长的环境，一个缺乏父母关心，老师又照顾不及的环境。

记得在大学实习的时候，我被分到了一个农民子弟工小学，那是一个小学的分校，采用了很典型的小班化教学，每个班就二十几名学生。就如这所学校的性质一样，很多孩子的父母都在外打工，真正和他们相处的是他们的爷爷奶奶，就是所谓的留守儿童。他们缺乏父母的关爱，但是他们却有老师相对多的照顾。班主任面对着二十几名学生，会有足够多时间了解他们的情况，也有足够多时间去关注他们的成长。而我现在面对的是一个五十几名学生的班集体，何来的时间和精力去全面关注他们的成长呢？农村的孩子有充分的理由呼吁社会对他们的关心，呼吁可以将在城市实施的小班化教育转化在农村实行。

一、农村的孩子缺少父母的关爱

随着城市化的进行，大多数农村孩子的父母都在外面打工赚钱养家，供孩子读书。迫于生活的需要，他们只能放弃孩子，让孩子一个人或是由年迈的爷爷奶奶来照顾，相对于城市里的孩子来说，他们首先就缺少了一份家庭的关爱。年迈的爷爷奶奶更多时候只是溺爱孩子，给予孩子物质的关注，最后导致的是孩子更加的任性，更加的难教育。

二、农村的孩子缺少家庭教育

除去家长不在家的孩子，即使父母都在家，但由于农村父母自身的知识水平本身就很有限，在孩子的学习上，他们很难帮助到孩子。而我们再来看看城市里的孩子的家庭，很多都是知识分子，本身就有一定知识水平，他们有足够的能力在孩子放学回家的时候帮助孩子理解学校学习的知识，甚至可以教孩子一些额外的知识。这样就导致农村孩子的基础知识课外知识都很薄弱，他们需要老师有足够的时间去帮助他们。

三、农村小学的师资力量比较薄弱

由于一些条件的限制，农村小学里会比较缺老师，很多时候是一个老师带几个班，再加上一个班主任。这样就要求老师在完成自己教学的同时还要做好班主任工作，繁忙的工作量势必会分散班主任的精力，难以照顾到班级里每一个孩子的成长。

也许小班化的推广是个很艰巨的过程，但很是希望这样的一种教学可以先在农村小学实习，关注这些留守儿童的成长。