保持一颗平常心

                                           吴俊

“数学老师，王菲没写家庭作业，早上来了才写的。” “数学老师，周晓林没带数学书。”  “数学老师，侍阳辉抄我的作业。” “数学老师，陈泽涛打我。” ……早上一进教室，传入耳中的就是一遍又一遍的报告声。原本好好的心情在这些恼人的报告声中宣告结束。听得多了，看什么都烦，甚至有时对学生也失去了基本的耐性，渐渐地，性格一天天的暴躁起来，学生挨批的次数也越来越多，有时连自己都不敢相信。这次实践活动，带孩子们去秋游，看到他们那一张张灿烂的笑脸，一个个活泼的身影，一声声甜甜的“数学老师好！”给了我很大的感触。仔细想想，他们还是孩子呢，当我们还是他们那么小的时候，也曾经淘气过，也犯过错误，这些错误并不可怕，它是我们成长过程中必须经历的。我常常在想，当孩子犯了错误的时候，应该如何对待呢？简单的训斥、批评肯定是不行的，苦口婆心的教导也未必能奏效。为什么孩子明知道父母爱他却不愿意与父母沟通，那么讨厌父母的唠叨呢？老师要是也那么唠叨学生也是一样的效果。当然，有时候适当的惩罚会有一些效果，但惩罚不当会使学生更反叛，把他推向更加错误的道路上。怎么办？苏霍姆林斯基给我们的建议是：“如果我们以‘假如我们是学生’的感情去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的‘荒唐’，宽容他们的‘过失’，有礼貌的对待他们，让他们时时体验到高于母爱，超越友情的师生之情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对孩子来说，有时宽容比惩罚更有力量。”孩子毕竟是孩子，犯错误是很正常的，即使是我们成年人也免不了要犯错误，更何况是一年级的小朋友呢？有人说“犯错误是孩子成长的权利”；也有人说“孩子是在错误中成长起来的”。既然学生出现错误是成长过程中必然的经历，我们就要用一颗平常心去善待学生所犯的错误。但是，善待并不是一味的纵容，而是一种善意的宽容。

另外，我认为，除了宽容，教师的责任还在于当错误发生时能够挖掘错误的价值，使错误成为学生成长的契机，成为教师教学的资源。用一种温馨的，有教育意义的方式去处理孩子的错误行为，所带来的教育效果是惊人的。如果教师一发现学生犯错，就迫不及待地制止，会对学生的心理发展带来伤害，造成不良影响，如果因为学生的错误又导致了老师的犯错，就会造成恶性循环，影响了师生关系，不利于问题的解决。

教师的工作就像是五味瓶，充满了酸甜苦辣。其实，快乐与不快乐全在于我们自己的心态，不要将对学生的期望过多地当作对学生的“苛求”。小孩子毕竟是小孩子，调皮好动是他们的天性，他们的心理总是稚嫩的，不稳定的。但是，我们常常习惯地把他们当成“小大人”。往往我们给予的期望越高，失望也越大，“恨铁不成钢”的情绪也越重了。

保持一颗平常心，摆正心态，善待孩子，让快乐的一天从“心”开始！