学习新课标   明确年段目标

陶红梅

学校一直要求我们“学课标、用课标”，这学期学校为我们年轻教师每人配了一本《语文课程标准》，又一次次翻开了新课程标准，认真学习了一遍，结合了《新课标解读》一书的阐述，帮助自我理解，这一次的学习让我又一次对新课标有了更深一层的理解。学校又请进了实小蒋崇勇主任为我们做了《有效阅读教学： 基于学生和课标关注“学”！》的讲座，再结合实小片联合教研活动中宣广娟老师的说课设计让我更明白心中有了课标，才能明确教什么，怎么教。

     我们的语文课要想上的有特点，要想达到让儿童以学习、运用语言文字来进行沟通交流的目的，就要求身为教师的我们在新课标的引领下在课堂上不断创新，并能在这种创新的环境下可以全面提高学生的语文素养。怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢？通过这些学习，在这里，我就自己的理解和在实际教学中的遇到的情况，谈一谈我的体会。

新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。让我重新审视我的教学，审视这些年我在小学低年段教学方面做过的工作，确实有拔高的现象。以后教学一定要注意。在拼音教学时，一定要把握住拼音的三个功能，即识字，正音，纠正地方音。第一，准确拼读音节；第二正确书写声母、韵母就行了，就一定不要默写。

重视对写字识字的要求：在学习新课标时，我们可以很明显的注意到新课标在向我们传达“多认少写的识字教学原则，要讲究教学方法，以减轻学生负担”的理念。课标规定：

第一学段的学生要求累计认识常用汉字1600个，其中800个左右会写。而在原试验版的课程标准中，要求该年段学生会认1600—1800个左右汉字，会写800—100个汉字，对会认与会写的字数量的要求，“新课标”减少了200个字，减 轻了初始阶段即第一学段孩子的写字负担。也比较符合六七岁儿童活泼好动、专注力较弱的特点，因为之前执教一二年级的时候也有这样的感觉，学生初开始接触汉字的识记、书写，尤其是像二年级开始，每篇课文要求会写的字最少也有六个，多的要达到八九个，要认的字有时候也要多达十几个，上课时要认要写这么多的生字，不仅学生的学习兴趣不高，而且教学效果也未必有效。而现在，新课标的实施后，降低了识字、写字量，虽然我们还用原版教材，教学中可以适度降低学生的识字、写字的数量，但这并不是就告诉我们可以重视识字、写字的教学；相反，在学生刚刚开始学习生字时，我们对待学习的态度决定着学生能力的高度，所以，我们在实际的教学中更应该重视识字、写字的学习过程，提高学生识字、写字的教学效率，尤其这学期重新开始执教一年级，我更是在思考应该以怎样的方式方法加强学生识字写字的能力呢？因为在刚开学的一个多月里，教学内容一直以拼音为主兼带认识64个汉字，那么就这64个汉字的识记，我就采用了多种方法，我在班级墙壁上贴了生字挂图，利用自习、早读时间让学生复习识记，在识记的过程中更注重学生的拼读，这样在无形中也训练了孩子的拼音拼读能力；此外，我还让学生准备了小型的生字卡片，课堂上先利用三五分钟时间和孩子们进行“识字牌”游戏。学生们的兴趣很高涨，识字效率也有所提高，因为毕竟是初始阶段，学生的学习热情以及好奇感还没有散去，所以在接下来的教学实践中我也可以尝试其他的识字教学方法，不管过程如何，重在可以让学生轻松识字，达到识字教学的真正目的。那么在开始的写字教学中，我也将以训练学生正确读写习惯、端正写字态度、写规范字为主要训练目的，而这个前提是要身为教师的我们写一手规范漂亮的字，为此我也在努力练习基本功，争取为学生树立好榜样。