听《蒲公英》一课有感

                                    ——王晶晶

不知不觉已经工作第四个年头，听过各种类型的音乐课无数次，今天师傅刘菲老师执教的欣赏综合课《蒲公英》再次唤起了我丢失了许久的憧憬。慢慢回味着课堂上学生们纯真动听的歌声，想起师傅亲切的话语，我不禁感概生活就如一首歌，吟唱着人生的节奏和旋律；音乐就是生活着这条路的导航，延伸着人生的足迹和希望，饱含着人生的清醇与忧愁，交织着人生的烦恼与快乐，描绘着人生经历的红绿蓝，燃烧着人生的憧憬和梦想。下面我将从三个反面浅谈一下我的个人听课感想。

一、          简单对比，迅速进入主题。

刘老师在导入的教学环节中播放了两首节奏、情绪截然不同的乐曲，引导学生随乐曲做出声势律动，通过对比，引入本节课所要欣赏教学的乐曲《蒲公英》缓慢优美的音乐风格。这一教学环节集中体现了音乐欣赏活动，是敏锐感受音乐活动和理性认识音乐意义的心理历程。而音乐欣赏教学，则是为实现这一历程而提供适宜的环境，其主要目的是让学生聆听和体悟音乐的过程。现在的学生缺少主动积极对音乐感知的能力，作为教学者，我们应该充分扮演好引导者的角色，让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。这就需要我们在音乐欣赏课中必须重视体验式的教学法，让学生在参与体验中，感受到音乐情绪带给自己的影响，激发学生学习音乐的兴趣与调动学生参与活动的积极性。反之，教师如以大量的语言去讲解音乐的特点、情感内涵、曲式结构等，尽管你讲得多么精彩，语句修饰得多么华丽，结果都会成为学生的耳边风、纸上谈兵罢了。因此只有采取丰富多彩的教学形式，抓住他们的兴趣点，方能吸引学生专注地聆听音乐，从而提高审美能力。

二、          欣赏乐曲，多角度全方位。

刘老师通过带领学生动起来，说起来，哼起来，读起来，唱起来，舞起来等等多种音乐实践形式，让学生在一遍又一遍的在聆听过程中对音乐不断的熟悉。学生积极的对音乐的反馈体现了本节课基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

三、          提升体验，我可以我乐学。

刘老师立足课本，跳出课本，在学生完整熟悉乐曲的基础上，加入了打击乐器的伴奏。使学生不仅再次感知了乐曲，同时也拓展了发散性思维的延续。“风弄林叶，态无一同；月当流波，影有万变”。客观事物有如此多的变化，我们的思维更应当有无限的空间。音乐教学若能抓住事物的变化特征，拓展延伸教学的时空，那课堂必将成为一个充满生机、充满激情的天地，师生必将走进一个更加广阔的创新世界。

人生的快乐在于发掘他人的优点！而在这个发掘快乐的过程中，最简单的一种方式就是懂得赞美。课堂上刘老师优美亲和的评价语言，也如春风般温暖着学生的心田。她紧抓低年级学生纯真乐于想象的特点，说出“你想象的小翅膀飞的真高”、“嗯，你的歌声就像小摇篮，把老师带入了甜甜的梦乡”、“看，他的小手拍的多好，简直就是一位小小的指挥家啊”等等这样的评价语言。学生在鼓励的语言中，对课堂的投入状态越来越高涨。

聆听完刘老师的这节课，我久久不能平静。我们还有十年，二十年，三十年……需要奋斗。我们也许会在某一次的教学中感疲倦，但我们应该坚信，孩子就是希望，我们今天的努力是为了成就下一代的无限辉煌。我们应该，我们也必须继续努力奋斗！