N多年没教过四年级，这不还赶上了新教材！全部孩子的名字还没完全记清，学校教研活动已悄悄来到我身边！既要体现我校的课改精神，又要展现课改班的风貌！难！难！难！这时朱校给我指点，既然觉得自己不会教，干脆就让孩子自己去学！我顿感茅塞顿开！1天时间内，我修改教案，重新制定导学案，小组重新分工……

被除数和除数末尾有0的除法的简便计算，这部分内容是在学生已经掌握商不变规律的基础上进行的，我首先设计了看一道算式写出另几道算式的商，并说说，根据是什么的复习练习？课上通过小组汇报交流，紧密联系了新旧知识，过渡自然！实际教学时，我还设置了一个谈话交流，想把生活也数学联系起来，但效果可能不是太好。

新授部分是一个实际问题引出的两道除法计算，两个小组的同学根据导学案分别展示了“900÷50”的两种不同列竖式方法，并自述过程进行对比，再启发思考：被除数的末尾为什么只划去一个0？还自觉运用商不变的规律解释给出的简便算法，培养学生有根有据地思考问题的习惯。900÷40 利用商不变性质进行简便计算时，商是不变的，但余数是会变的。这是教学中的难点，不容易被学生理解和掌握。在小组汇报时，小组成员通过说理、检验，证明余的是20而不是2元？并认识到验算是很有必要的。学生通过验算很容易地发现错误、找到正确的余数。但接着的困惑是为什么会商不变，余数变？在这课上并没有很好地解释，只是让学生观察竖式上余数的位置，还缺少一些对比练习。  

练习巩固阶段我基本采用学生汇报交流的方式，为当堂完成课业节省了时间，但也使练习显得比较单薄，这也是我后面要注意的问题。

纵观整节课，学生成了课堂的主人，从课前到课后，他们一直都围绕导学案在“叽叽喳喳”！“无奈”之下，我把学生“推上”了讲台，可他们却借助预习（导学案）“拿下”了课堂！虽然还显得稚嫩，还存在着N多的不完美，但却让我尝到了甜头，看到了希望！