《bpmf》教学反思

袁红萍
    在《bpmf》教学中，我设定的教学目标是：1.让孩子们学会声母bpmf，读准音，认清形，正确书写。2.学习拼读bpmf和单韵母a、o、i、u组成的音节。拼读音节是这堂课的难点。在课堂上，我分四步教学，采用多种方法调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果。

一、联系生活亲情导入，使语文课堂充满生活味儿。

在复习单韵母后，指导儿童看“情境图”， 入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。通过谈话引出有关声母。我问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的 “p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去-（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广 播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。再学习情景儿歌，很快早上就能朗朗上口背诵，也引出了本课的教学内容。

二、通过实际操作，增强识记

教学时，bp很容易混淆。我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的学生用手指拼摆b、p孩子们的积极性也调动起来了！

三、把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。                                                                                                                              教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到记字形的学习过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。记忆字形时，利用儿歌记忆。如两扇小门m、m、m。一根拐棍“fff”。采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣。在拼读时，我巧设游戏，让学生在玩中学。采用了试读、指名读、范读、小老师带读、开火车读、小组比赛读帮助学生加强记忆。孩子们都好表现，学得更来劲了。整节课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。

四、送字母回家

最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通过课件出示拼音格里的字母，让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个字母怎么写，然后范写，学生同步书空。最后学生在练习本上写。学生很好地掌握书写格式和笔顺。

从这节课开始，学生才学习声母与韵母的拼读。由于刚接触拼读，所以，教师要强化拼读训练。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度个别学生没有读准，老师没有及时的发现，这是比较遗憾的地方。在以后的教学中，我要扩大拼读面，让孩子多练，练熟。在音节教学中，我要注意不让学生过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，以训练学生见形知音的能力。