在爱的阳光沐浴下转化教育“学困生”

张玉芳

时间过得真快，转眼愉快的暑假结束了，我们又迎来了新的学期，按照学校的惯例，有的年级又重新分班，学生重新组合，老师们接手了新的学生，学生的成绩表现参差不齐，学困生是老师们谈论最多的字眼儿。是的，多年的教学经验让我真真切切的体会到，要想提高教育教学质量，转化学困生势在必行。那么，如何改变这些学困生，让他们快乐健康地成长，成为对社会有用的人才呢？今天与大家一起交流分享。

　　(一)了解是转化的基础。

　　“知己知彼，百战不殆。”教师要学会打有准备的仗，要全面了解学生的长处和不足，长其善而救其失，鼓励学生共同进步。教育者只有正确认识“学困生”，研究他们，了解“困”的原因及症结所在，理解学生心情，并为其保密，才能因地制宜，因势利导，因材施教，对症下药，才能拉近师生距离，架起信任的桥梁，引导学生进行自我教育，才能让迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康快乐地成长。

　　“诚心换诚心，黄土变成金”。美国心里学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”教师对“学困生”不冷落歧视，多亲近，多交谈，多发现，多关心，多理解，多表扬，多帮助，敞开心扉走进对方心灵深处，就容易发现孩子的闪光点，就能使他们感受到不是悲苦无助，感受到老师是自己的益友，感受到教师的期待，就能使“学困生”在心理上得到满足，唤起自尊心、树立自信心、激发上进心，感受到温暖与快乐，愿意把教师的要求变成自己内心的愿望，乐于接受老师的教育。

　　(二)爱，是转化“学困生”的金钥匙。

　　“学困生”是学习生活中的弱者。他们在学校得不到同情与温暖，就只得到社会上去找安慰寻乐趣，会受到社会上不三不四的人的影响和拉拢。如果老师漠然置之，不能主动热情的接近、爱戴他们，就会在客观上把它们推向反面。人民教师应从“弱苗多施肥”的农谚中得到启示，借鉴农民的做法，更多的关注、理解、爱护、帮助“学困生”，倾注更多的爱，把温暖的阳光洒在“学困生” 身上，照遍他的全身心，让他们快乐成长。

　　1.用一颗赤诚的爱心去感化“学困生”冰冷的心。爱，是打开学生心扉的钥匙，是治疗学生心灵创伤的良药，可以使浪子回头。爱是一种最有效的教育手段，教师爱的情感可以温暖一颗颗冰冷的心。学生学习兴趣、积极性以及学习中克服困难的努力程度，常常随老师的感情而转移，转化“学困生”应从建立感情入手。“亲其师，信其道”。教师用爱的甘露滋润孩子们的心田，树立本性可移的信念，真心喜欢“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，心往一处想，劲往一处使。心灵的桥梁要用情感去架设，要用尊重、信任、体贴、关怀去充实。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽;只要有一缕阳光，他们就会灿烂。

　　2.用炽热的爱心去点燃“学困生”心灵之火。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是一位老师必备的素养。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”用爱浇灌“学困生”，给予朋友之情，母亲之爱，晓之以理，动之以情，增强他们的自信心、自尊心、上进心，对学习和生活充满信心和勇气，他们才能受到鼓舞，感到温暖，才能点燃一颗颗纯洁的灵魂，点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。

　　(三)帮助是转化的必经之路路。

　　“学困生”学习、表现上都有诸多困难，克服困难，教师必须给予热情的帮助。帮助要从关怀、爱护、鼓励出发，使学生逐日体会进步。教师要耐心帮助他们提高思想认识，像朋友一样用心走进学生，用心创造让学生亲近的机会，使学生体会到老师对他的爱，体会到“敞开自己的心，自己会更美丽、世界会更美丽”。教师要及时、长久地关怀、帮助“学困生”摆脱困境，否则，差距会加速发展，越来越大。

　　1. 帮助“学困生”找到了自己的价值，树立自信心。教师要帮助“学困生”找到发挥作用、体验成功、得到表扬的机会。一次小小的表扬，播撒在孩子心田里的，却是无比灿烂的阳光，激发出的，是催人奋进的无比巨大的动力。。

　　2.帮助“学困生”搞好学习。教师课前要预测“学困生”学习上可能产生的问题，并加以照顾，课内课外要耐心辅导“学困生”学习;教师要帮助他们克服学习上的困难，加强学习方法上的指导，进行学习目的和学习态度教育。

　　3.帮助“学困生”培养良好的学习习惯。教师要注重培养他们注意听讲、独立思考、认真作业、用心读书的良好习惯。

　　(四)赏识是转化的催化剂，用一颗平常心去善待“学困生”。

　　对待“学困生”，要相信其可以转化为中等生或优等生的潜力，做到：体贴“学困生”，动之以情，关心帮助;教育“学困生”，晓之以理，正确引导;要求“学困生”，以身作则，导之以行;挽救“学困生”，耐心教育，持之以恒。

　　教师、家长、同学都要善待“学困生”，学会喜欢他们，欣赏他们。要善于捕捉、挖掘并放大学生身上的闪光点，及时发现某方面的特长或优势，把握教育的良机，及时加以引导，给予肯定与表扬，满足其自尊和正常的心理需要，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在动力，为转化创造契机。

　　“要做育苗大师，不做拔草专家”。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。教师要让“学困生”抬起头来做人，树立起“天生我才必有用，人人都是成功者”的信心。爱心与赏识可以转变“学困生”，给“学困生”带来无限的安慰与快乐!

　　(五)树立全新的、激励的评价观念。

　　教师要以辩证、发展的眼光看待学生，对“学困生”的评价，要客观、公正，坚持激励性。既不能“一俊遮百丑”，也不能“一坏百坏，一无是处”。不以分数论英雄，要全力消除分数对学困生的压力，使他们轻松地在一个新的起点上奔跑。要注重对“学困生”学习过程的评价，运用延缓评价的方法，实现评价多样化，把自尊心、自信心这份人生无以替代的最珍贵的厚礼送给学生。

在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。在教育教学中真正做到“关注每一位学生的发展”，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们尽早的成为真正的优秀生 。