巧用“歌唱”教学  提高课堂实效

江宁区禄口中心小学   陈敏

歌唱是英语课中激趣的一种有效方法。它通俗、上口、生动、有趣，倍受广大师生的青睐，它可以把枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动的歌唱形式。在小学英语教学中，应用歌唱教学法，既能培养学生的课堂学习的热情，又能启发学生的思维能力，提高课堂实效，让学生由被动、完成任务式的学习变为积极主动的学习，还能培养学生的听说能力。如何优化教学设计，提高课堂实效，下面就是我在课堂教学中，巧用“歌唱”教学，提高课堂实效的几点举措：

一、           听唱歌曲。

歌曲是语言表达的独特方式，也是激发学生情感的催化剂。牛津小学英语教材中设计了许多婉转动听、朗朗上口的儿童英语歌曲。我在英语课伊始、课结束时师生共同跟随录音机唱一唱《Good  morning /  afternoon》，《Goodbye》，或唱最近学会的英语歌曲，这样师生见面、再见既活跃了课堂气氛，又倍感亲切、自然。特别是英语课伊始的歌唱，让学生在心理上、情绪上有了一定的非母语的语言学习的准备。赞可夫曾说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想情感和词语。伴随着轻快活泼的英语歌曲，学生就能主动投入到英语学习过程中，成为学习的主人，达到较好的教学效果。

二、           歌曲联唱、对唱。

语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当创造更多的条件，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语课堂教学中，教师设计师生联唱、对唱的形式既能练习句型，又活跃气氛，会收到很好的教学效果。如在小学起始年级，《Hello,what’s  your  name?》、《How  are  you?》我教学句型后采用师生、生生联唱、对唱，如教师先示范唱：“Hello,I’m Miss  Chen. What’s  your  name?”请一学生站起来唱书中的内容“Hello,I’m Yang  Ling.”然后再由学生唱问老师，最后由学生与学生之间对唱对问自己姓名。这也可以采用男女生对唱，小组对唱形式。课堂上的这种联、对唱设计教学形式最大程度地调动了学生的积极性和主动性，使他们积极参与到课堂教学活动，因而对询问姓名、问好的交际语起到了操练巩固的作用。

还如在5A  Unit 6的进行时态的教学中，新授单词、重点句型后，无需对进行时态进行过多解释，我带领学生共同联唱《What are you doing?》歌曲，把What are you / they  doing? What  is he/she doing?  What  am  I  doing?     句型及其回答在师生共同的歌唱中诠释得淋漓尽致，达到了意想不到的教学效果。

三、           旧歌改唱。

音乐能给人以智慧，给人以享受，小学生活泼好动，爱说爱笑，爱唱爱跳，利用学生的这些特点，我在课堂上创设一种氛围，多次把所学单词、句型融入到歌曲中，让学生识记。如在5B教材中学习人体各部分单词后，把这些单词根据学生熟悉的《两只老虎》的调子编首歌，学生在一边拍手一边学唱的过程中，不知不觉就记下了这些单词。还如在5A《Halloween》一课后，让学生根据《Happy  birthday》的旋律改换歌词。唱起了《Happy  Halloween》学生们在歌唱中情绪高涨，从编歌中体会到了成功的喜悦，轻松地巩固了新知识。在教学中我鼓励学生多唱多改英语歌，学生在拥有成就感的同时也对英语学习产生了浓厚的兴趣。

四、           编唱歌曲。

在英语课堂上带领学生自编歌词，配上熟悉的旋律，教学单词或句型。如教学动物单词编上：小鸡chicken  叽叽叽，鸭子duck嘎嘎嘎，马儿horse嗒嗒嗒，配上《Good  morning》的曲子，让学生在自编的歌唱过程中轻松愉快地记住四会单词。

听英语歌，歌唱英语歌，是小学英语教学的一项重要内容，同时也是学生愉悦学习英语的重要方法，它可以使学生在轻松愉悦的学习氛围中听英语，说英语，唱英语。因此，我们在课堂中应多设计一些诸如此类的方法。课堂是学生自我展现的舞台，我们要给学生一个宽松的课堂空间，让他们尽情展示自己。通过以歌唱的教学形式，学生学习英语时自然会乐趣横生，积极参与。采用歌唱这种学生喜闻乐见的教学形式，以一种亢奋的学习状态参与到英语教学之中，动脑、动口、动手，多种感官共同参与，课堂气氛活跃，达到了较好的教学效果。v