第二单元第1课时《确定位置1》

教学内容：教科书第15至17页的例1、例2、“练一练”及练习三部分习题。

教学目标：

1、使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察生活的意识。
教学重难点：用数对表示位置。

教学准备：PPT，多媒体，导学案，电影票，班级座位表。

教学过程：

一、情境引入
1、出示一张电影票，并提问：我们是根据电影票中哪一部分内容找到自己的位置的？学生自由回答。

2、出示班级座位图，并提问：如果是在班级中，你会根据提供的信息准确地找到位置吗？老师将今天我们要一起研究的课题藏在某一位同学那儿，你能根据给出的线索找到他（她）吗？

3、边出示PPT边说：他（她）坐在从左往右数的第6组。（学生无法确定）

   接着出示PPT说：他（她）还是从前往后数的第2位同学。

  （此时学生不知道是从自己的角度还是老师的角度观察）

   师：一般从讲台也就是老师的方向观察！（学生很快找出来是哪一位同学）

   师：现在请你把我们今天要研究的课题给大家展示出来，并读一读。

  （学生说的同时教师板书课题——确定位置）

 

二、新课学习
1、学习用“列”和“行”表示位置。

师：刚才我们已经通过两句话找到了某某某的位置，假如是你的话，你会用怎样的方式来描述某某某的位置呢？有没有更简单明了的方式了？

生：某某某坐在第4排（组）第3个，小军坐在第3排第4个……

生：某某某坐在第4列第3行。

师：请你上来给我们大家介绍一下你这么描述的理由。请大家听好，思考一下他（她）说的有没有道理。

学生对着PPT解释的同时，教师帮助补充，让其他学生明白什么是列，什么是行，如何确定第几列和第几行。 

师：非常好！其实这样的名称我们从图中就可以直观地感觉出来了！（板书箭头）

小练习：

师：下面老师要考考大家了，老师指出某一位同学的姓名，请你说出他（她）在第几列第几行。学生自由回答。

 

2、学习用数对表示位置。

师：今天这节课，我们还要学习一种比“第4列第3行”更简单的表示位置的方法，你知道吗？  生：数对！

师：对了，我们还可以用数对来表示位置。请你把这种表示方式写下来，向小组内的其他成员解释你的表示方法。

两分钟后选择表示不完全正确的学生把他（她）的表示方式写在黑板上，并向全班同学解释数对的含义，教师帮助解释。

师：还有书写不一样的吗？ 

请数对表示不一样的学生上来补充（小括号，逗号等），同时明确用数对表示的好处：1、用数对表示位置，写起来简单迅速。

       （第1个数字表示第几列，第2个数字表示第几行）

      2、逗号隔开，避免误解。

      3、小括号表示整体并与其他数对区分开。

师：所以说“第4列第3行”还可以用数对（4,3）来表示，读作“四三”，两个数字之间稍作停顿，逗号不需要读出来。我们齐读一遍。 生：四 三！

小练习：

⑴师：你知道我们班的正班长坐哪里吗？用最简单的方式告诉我们！副班长呢？

⑵师：你知道这些数对表示什么位置吗？看谁反应快！

⑶学生练习“练一练”

 

3、小组交流合作

师：你会用数对表示自己在班级中的位置吗？

你会用数对表示你的好朋友在班级中的位置吗？

用数对表示你所在小组的所有成员的位置，并说说你有什么发现。

师：完成导学案中“我的尝试”的第2、3、4题，并在小组中说说你从第4题中发现了什么？

小组交流完成后，

①先让学生说说表示自己所在位置的数对，大家一起找一找。

②再让学生用数对表示好朋友的位置，大家一起找一找。

③最后投影展示表示某一小组成员位置的数对，让学生说说有什么发现，以及为什么会出现这样的现象。

PPT出示数对（5，x）

师：你知道数对（5，x）表示什么位置吗？学生思考后自由回答。

PPT出示数对（y，5）

师：数对（y，5）呢？ 学生自由回答。

师：如果数对（5，x）和（y，5）表示的是同一个位置，你知道在哪里吗？

    x和y的值又是多少呢？ 学生思考后自由回答。

 

三、巩固练习

1、小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，用数对表示四块装饰（图案）瓷砖的位置。

   （组织学生观察在同一列或同一行的瓷砖位置，说说表示他们位置的数对有

     什么共同点，并作解释）

2、说说学校会议室地面图中花色地砖的位置，并用数对表示。

   此题完成后让学生充分交流所发现的规律（结合数对和直观图）。如：

   ⑴花色地砖都在奇数列。

   ⑵第4行有3块，往下（或往上）每行都依次少一块。

   ⑶第7列也有3块，往左（或往右）每列也都依次少一块。

   ⑷从整体上看，地砖排列的图案是对称的。

 

 

四、课堂总结

1、通过今天的学习，你有什么收获？你认为学习用数对确定位置的方法对你以后有什么指导作用呢？

2、你还有哪些疑问？

3、根据数对密码，读出一句话！

五、板书设计

确定位置

（ 4  ,  3 ）

列    行

（左    右）         （前    后）

竖排   横排

 

确定位置.rar