小学音乐二年级学情案例

  禄口小学 刘 菲

一、学情分析：

二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。集中注意力的时间较短，学生第一次接触可能性的问题，不大容易理解，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。

二、学情案例

一、案例实录

1、问好，组织教学（结合节奏律动）

师：  同 学 你 好

（拍手）  × × × ×

生：  老 师 你 好

（拍手）  × × × ×

师：请你们 跟 我 跳 一 跳……

生：我就 跟你 跳 一 跳……

学生模仿教师有节奏的做跳一跳、飞一飞、坐坐好等形体动作

（学生表现：注意力集中，认真积极，在愉快的形体动作中比较自然的进入了音乐学习状态）

2、认识草原

（1）聆听歌曲《玛丽有只小羊羔》引出美丽的大草原。

（2）美丽的大草原上会有些啥？

（3）节奏练习（结合律动表演）

（师）我们  一起 来骑 马（生）哒 哒  哒 哒  哒 哒  哒 哒

（师）我们  一起 来射 箭（生） 嗖     O      嗖     O 

（分部练习——＞二声部练习——＞边做骑马，射箭动作边念引出蒙古舞蹈）

  （学生表现：积极主动，乐于表演，在愉快的形体律动中完成了双声部的节奏练习）

3、草原的舞蹈（学跳蒙古舞蹈，感受蒙古舞蹈特色）

（1）学习蒙古舞蹈分解动作。

师：适当示范蒙古歌舞。

生：学习体验蒙古舞的动作。（骑马、扬鞭、摔跤、鹰飞、耸肩、前后肩等）

（学生表现：注意集中，积极主动，都学习的特别认真，很多学生都举手上来表演他的新学生蒙古舞蹈动作，课堂气氛活跃）

（2）教师舞蹈表演。

（学生表现：有的跃跃欲试，有的拍拍手欣赏，的有干脆就在下面学教师做，学习兴趣很大）

（3）师生共同舞蹈表演。

（学生表现：积极热情，兴趣极大，乐于学习表演，并有学生通过学习的动作编出了新的表演动作，同时学生通过亲身体验学习简单的蒙古舞，培养学生对蒙古歌舞的体验感受，大大激发了他们的求知欲、表现欲及继续学生的兴趣）

（4）由舞蹈引入歌曲，教师范唱歌曲。

4、歌唱草原

（1）熟悉歌词

（2）学唱歌曲教师用舞板伴奏范唱。

（3）指导学生演唱。

5、创编表演《我也骑马巡逻去》（创编舞蹈表演）

（1）师生讨论用什么方法来表演。

（学生表现：发言积极，有的学生还会连说带表演，很有主见）

（2）学生自编表演。

（学生表现：都能认真愉快的跟着音乐创编表演，有的学生用刚教师教的动作组织创编表演，有的学生还能自创动作进行创编表演。）

（3）学生表演。

（学生表现：兴高采烈，个个都想上来露一手，有的记的跳忘了唱，有的能边唱边跳，上面学生在表演，下面的学生有的会帮忙唱歌，有的会情不自禁的跟着上面学生又唱又跳的，课堂气氛十分活跃，学生在愉快的舞蹈歌唱表演中提高了音乐感受能力，表现能力和创造能力，提高自身的音乐文化素养。）

三、措施

1、教师因根据学生的身心特点及学习情况有目的有计划的引导学生进行学习，以达到教学目标。一年级学生音乐表演技能，经验积累较少，能力有限，同时也缺少创编表演经验，还不能在短时间内创编出一个比较完整节目的能力，因此教师在教学中因根据学生学习情况，在学生现有的表演水平上有计划的进教学指导，引导学生欣赏学习表演，鼓励学生创编表演，同时对他们的创编作适当的指导，作出肯定性的评价。把动作学习——创编——表演三个环节有机结合，环环相扣，确保每一个教学环节都有计划有目的的为达到我们的教学目标服务。

2、把握好重点，确保以音乐为主线，让舞蹈辅助音乐教学，以达到较好的教学效果。明朱载曾说:“有乐而无舞似瞽者知音而不能见，有舞而无乐，如哑者会意不能言。” 音乐是舞蹈的声音，舞蹈则是音乐的形体，在某种程度上说，舞蹈是用来解释音乐的，我们音乐课的舞蹈形体教学是为音乐教学服务的，其目的是为了学生更好的了解音乐，学习音乐，激发学生音乐兴趣，切不可避重就轻，而忽略了音乐的主体地位。

 3、形体舞蹈教学与音乐教学的内容选择相适应。形体舞蹈的教学应与教学内容相适应，这样才能起到音乐教学与形体教学相辅相成的效果。教师因根据音乐内容，选择与之相应的形体教学内容，充分开发学生形体姿态中不同的教育因素，将舞蹈与音乐有效的结合起来，通过姿态，动态，情态和创造等教育因素让学生体验不同的音乐情绪，培养学生的音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养