对体育教学中学生自主选修学习的思考

江宁区禄口中心小学   张爱民

体育与健康课程标准突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性。为此，在体育教学中，我有意识地在小学高年级开展了学生自主选修学习，取得了一定的成效，但更多的是思考。所谓自主选修，就是在严格遵守教学计划的前提下，根据学生的意愿安排部分课时，让学生自主选择运动项目，进行有组织的学习活动。

一、        激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的能力，促进了终身体育意识的形成与发展。

兴趣是学习的源动力，也是有效学习的保证，从对学生的调查中可以发现，学生对于有兴趣的学习活动，再苦再累也不怕；反之，如果学生没有兴趣，再愉快的活动也会让他们觉得乏味。进行自主选修学习，极大地满足了学生的个性需要，他们可以根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动，改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能，改变了学生被动学习的局面，学生可以主动地、愉快地学习，主体意识得到了极大的张扬，学习的兴趣也随之不断增强。再者，学生在学习中遇到困难时，不再像以住那样问老师，而是会想方设法自己去解决，这样就充分调动了学生学习的积极性，自主探究学习的能力也得到了较大的提高。在不断深入学习的过程中，随着技能掌握的提高，他们对所选项目的学习兴趣在加强，对于其终身体育意识的形成和发展也起到了推波助澜的作用。

二、        增强了学习的信心，激活了学生的创新思维。

随着学习的深入和技能的不断掌握，学生会发现：啊，原来我行，别人能做到，我也能做到，对于学习的信心也在不断地膨胀。说说我的篮球学习小组吧，很多同学在刚开始时都只是兴趣，而对于基本技能和知识掌握并不多。在经过了一段时间的学习后，他们进步了，提高了，能理解基本的规则，可以自如地运球、传球，当他们每次投球入筐时，都会发出胜利的欢呼，你说他们学习的信心有没有不断增强呢？

在自主选修学习的过程中，学生拥有了独立练习的时间和独立思维的空间，当他们发现问题后，会想方设法去解决问题，即调动了学习的潜在因素，然后又通过自我表现去展现自己的独立个性，展现自己的创造能力，展现自己实践中的创新成果。这种展现又推动他们不断地去思考、去探究、去创新。

三、        促进了学生心理健康水平的提高。

由于自主选修学习活动是以群体的形式进行练习，学生之间相互接触合作，有利于调整个体与个体，个体与群体之间的复杂关系。在群体教学和练习过程中，学生为了学习和掌握运动技术和技能，不仅要做身体上的努力，更需要教师和同学的友爱与关心、支持和协助、尊重和依赖，理解和团结。通过身心的不断努力，掌握了动作技术，克服了困难，磨炼了自己，也了解了他人，从而获得了心理和身体上的双丰收。

当然，在学生进行自主选修学习的过程中，也出现了许多问题。在操作实践过程中，稍不留神，学习的轨道就会出现偏差，学习的效果也会大打折扣。

1.  要了解清楚学生的意愿，合理安排，保护学生学习的积极性。

学生的兴趣是学习的动力。在自主选修学习操作实施过程中，我们应清楚掌握学生的兴趣意愿，要善于诱导、激发蕴藏其中的积极因素，千万不可强行扭曲学生的意愿，那样会严重挫伤他们的积极性。在分组中，要合理安排、搭配，要让学生学得开心，同时又便于技能的掌握。没有技能的掌握和提高，学生学习的火花慢慢熄灭，再想重新将它点燃就困难了。总之一句话，要保持住学生学习的兴趣，让他们能积极地投入自主学习中，以使他们得到不断地提高。

2.  教师对学生的指导要及时、充分。

自主选修的目的是促进学生掌握运动技能。在学习中，如果单纯地依靠学生进行自主学习，就有点像瞎子摸象，摸到最后变成了四不像。我们要让学生明确动作的技术要领，指导他们学习的方法，在学习过程中，教师要充分发挥主导的作用，要以学生为中心，围绕学生的学而教，把“扶”与“放”的关系处理好。当学生出现问题后，要调动他们内在的积极性因素，他们鼓励通过自己的努力去解决。真正解决不了的，教师再进行耐心细致的指导，从而解决他们的学习困难，要通过大家的共同努力去促进学生运动技能的掌握和提高。

3.  要积极进行教学评价，引导学生善于总结。

教学评价是促进教学目标实现的重要手段，自主选修学习，培育了学生发现问题的学习能力。学生在学习过程中能够发现自己的收获和存在的问题，鉴于此教师应要组织学生进行自我学习评价，分析过程的合理性，动机的准确性及自身条件局限性等，使学习更为理智，对于自身存在的问题觉察不到的，应动员其他同学进行评价，所谓旁观者清。总之教师要抓住适当时机，启发学生多观察、多思考、多总结，全面提高他们的综合素质。

在体育教学中，教师应利用教材的可选择性，充分调动利用学生的积极因素，为提高学生的身心健康而努力探索。