—找准点来教课文

—《钱学森》听课体会
　　　《钱学森》是一篇六年级的课文，找到课文进行了阅读，我发现课文远不止张主任课上教授的那几句话，但是仅仅是那几句话，也让学生感受到了钱学森浓浓的爱国之情，让学生的情操得到了陶冶，情感得到了共鸣，达到了教学目的。朴实，是整个课堂的感受，没有过多华丽的设计，没有漂亮而空洞的环节。有的，只是反复朗读、感悟、思考，以及思维火花的碰撞和感情层层的深入。
　　　一篇课文无法面面俱到，找准其中一个点就足以让学生受益匪浅，真正从文本中有所收获。这一课，张主任课上把感悟人物形象和渗透本文的写作特色有机地结合起来。在写作特色这一点上，张主任又抓住了课文对人物语言的描写。即抓住人物的语言引导学生感受人物品质，然后引导学生感受抓住人物语言描写的写作特色。
　　　以预习导航第三题入手，“文中对钱学森的话描写的有几句？哪几句？”我可以遇见教师在设计预习导航时也是精心的。扎住本文人物语言进行的学习就此开始。
　　　学习第一句人物语言“我是中国人。我现在所做的一切， 都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”张老师问了一个问题“这句话在什么情况说的？”并抓住句子中的关键词“最得意、最得力”，“优厚，优越”“富裕的生活”来感受钱学森在美国富足，有滋有味的生活。这样的生活与钱学森想回到祖国的行为形成反差，在朗读中，让学生初步感受到钱学森的心系祖国。
　　　学习第二句人物语言“我们日益盼望着的，就是祖国能从黑暗走向光明，这一天终于来到了，祖国现在很穷，但需要我们大家——祖国的而你们共同去创造，我们应当回去的。”张主任抓住“这一天，很穷”问了个问题“穷到什么地步？”，并让学生欣赏中国刚刚解放的图片，祖国的“穷”不言而喻。紧接着要求学生再读“优厚的待遇......优越的工作条件”这里的朗读时间上很紧凑，在时间的紧凑中，当时钱学森在美国和中国的日子形成强烈的对比，使学生的情感也受到冲击。“爱国”这一中心，就在这两句语言的学习中深入到学生的心里。
　　　最后的总结，“我们从什么来看这个人物的？”——“语言”。“语言就能看出一个人的品质。”回归到了课文的写作特色，我想在这样的课上，学生不仅收获了情感，也收获了实用的写作手法。
　　　四十分钟的课，要教给学生什么？我想，仔细想清楚这一点，精选课文内容，设置有用的问题，像张主任一样目标明确，脉络清晰，才能大大提高我们课堂的可学习性与效率。