1.对学习快乐和不快乐学生的思维类型、认知倾向特点进行分类归纳： （表四）

本班54人中，学习快乐学生54人，其中偏好分析型思维的33人，占61%，偏好总体把握型思维的0人，均衡思维型的21人，占39%

2.对各个维度中偏离因素对不同学生的影响进行统计分析：

如上述班级中，“家庭情况”项发现学习快乐学生中有严重偏离问题的15人，占28%；“社会交际”项学习快乐学生中欧严重偏离问题的4人，占7%；全班在家庭情况项有严重偏离问题的学生为15人，占28% ；全班在社会交际项有严重偏离问题的学生为4人，占7%。

分析型思维人数33人，总体把握型人数0人，均衡思维型人数21人，分别占比61%、0%和39%。分析型比均衡思维型的比例基本相当人数略多，总体把握型没有。

听觉型人数1人，占2%，视觉型人数5人，占9%，动觉型人数9人，占17%，没有明显倾向型人数39人，占72%。

非常快乐的人数为31人，占比57%；比较快乐人数为23人，占43%；不快乐的学生数为0人，占比0%。本班学生快乐比例是100%，说明这批学生的基础比较好，这为实施友善用脑提供了很好的基础。